高職數(shù)學教學中學生數(shù)學意識的培養(yǎng)對策研究

王眾 蔣婭

摘 要：在當前時代發(fā)展的環(huán)境下，高職數(shù)學教學有必要注重學生數(shù)學意識的培養(yǎng)，不斷提升學生的數(shù)學素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進。然而結(jié)合當前高職數(shù)學教學的實際情況來看，學生數(shù)學意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，在一定程度對高職綜合素質(zhì)高的復合型人才造成不利影響。因此，本文提出教師自身需要提升數(shù)學素養(yǎng)，對數(shù)學意識的培養(yǎng)予以重視，然后通過營造多元化情境，巧提數(shù)學問題，引導學生以數(shù)學意識思考問題并解決問題;與此同時，還需要重視學生的活動性，加強數(shù)學意識的應用。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學;教學;學生;數(shù)學意識;培養(yǎng)

引言

隨著素質(zhì)教育進程的不斷推進，高職數(shù)學教學面臨的挑戰(zhàn)而言日漸加劇。數(shù)學意識可以使得學生以數(shù)學的眼光在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學的數(shù)學知識分析問題的本質(zhì)及其原因，然后找出解決問題的辦法，通過此過程，學生能夠領(lǐng)略到數(shù)學知識所產(chǎn)生的價值，進而更愿意主動探索現(xiàn)實生活當中的數(shù)學問題。因此，高職數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的數(shù)學意識尤為關(guān)鍵。培養(yǎng)高職學生的數(shù)學意識，對其在將來的生活與工作都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職數(shù)學教學中學生數(shù)學意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職教育的人才培養(yǎng)目標側(cè)重于培養(yǎng)某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合能力的、為生產(chǎn)和管理第一線服務的應用型、技術(shù)型人才。因此，高職數(shù)學教學并不只是讓學生簡單的學習數(shù)學知識，而是通過數(shù)學教學活動，幫助學生懂得運用所學數(shù)學知識解決實際問題，并將數(shù)學思維和意識主動應用到將來的生活和工作當中，為其職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎[1]。這也只是高職院校和本科院校的數(shù)學教學目標側(cè)重點不相同的體現(xiàn)所在，高職數(shù)學教學的側(cè)重點在于如何巧用數(shù)學。從當前我國高職數(shù)學教學的實際情況來看，部分高職數(shù)學教師并未正確認識到高職院校與本科院校人才培養(yǎng)特點的不同之處，在數(shù)學教學過程當中，缺乏對相關(guān)專業(yè)進行深入了解，致使數(shù)學知識的學習與學生的專業(yè)內(nèi)容未有機融合，且匹配度并不理想。如此一來，導致學生無法認識到數(shù)學知識的價值所在，在專業(yè)知識學習過程中更加無法主動運用數(shù)學思維和意識來探討探索相關(guān)的知識點，應用數(shù)學意識解決各類問題的能力相對較差，同時，對學生在數(shù)學教學活動中主動探索也造成不利影響。

二、高職數(shù)學教學中學生數(shù)學意識培養(yǎng)策略

數(shù)學意識與具體的數(shù)學思想方法有著不同之處，具體而言，數(shù)學意識是一種經(jīng)長時間的培養(yǎng)的類定向思維。在高職數(shù)學教學中重視學生數(shù)學意識的培養(yǎng)，其目的在于使學生逐漸能夠結(jié)合哲學方法及數(shù)學思維形成一種類定向思維，使學生以數(shù)學意識正確看待生活中各類問題的本質(zhì)及其原因，并懂得如何利用數(shù)學理論知識解決現(xiàn)實生活中的問題，學生的數(shù)學素養(yǎng)得以有效提升。結(jié)合當前時代環(huán)境，高墜數(shù)學教學改革勢在必行，下面就如何在高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學意識進行探討。

（一）教師自身提升數(shù)學素養(yǎng)

教師作為培養(yǎng)人才的必要基礎保障，其自身的綜合素養(yǎng)對學生將會產(chǎn)生較大的影響。高職數(shù)學教師通過教學活動培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，其本身不僅需要具備專業(yè)的數(shù)學知識，同時還需要堅持以人文為本，對高職數(shù)學教學目的予以全面認識，結(jié)合學生的專業(yè)特點及學習內(nèi)容，靈活的在數(shù)學教學中將數(shù)學知識與之相結(jié)合，引導學生以數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，并利用數(shù)學理論知識解決相關(guān)的問題[2]。教師自身在教學活動中就應以身作則，通過提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，在學生心目當中樹立典范，在潛移默化中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。與此同時，高職數(shù)學教師還應積極探尋能夠有效提升學生數(shù)學意識培養(yǎng)效果的教學方式，通過強化自身專業(yè)教學能力，以足夠的數(shù)學意識創(chuàng)新數(shù)學教學工作，幫助學生通過利用已掌握的知識，更好的解決生活中相應的問題，使學生形成一種類定向思維，這對學生在進入射虎就業(yè)后，提升自身的職業(yè)技能也將有著積極助益。

（二）營造多元化情境，巧提數(shù)學問題

古語有云：“疑是思之始，學之端?！币簿褪钦f，學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，對于其學習尤為重要[3]。而教師開展教學活動，更需要主動培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)身邊的問題，并主動思考和探索，以此找尋解決問題的辦法。高職數(shù)學教學中學生的數(shù)學意識是否得到有效培養(yǎng)，從學生是否能夠以數(shù)學的觀念觀察生活中的事物，進而發(fā)現(xiàn)并提出具有較高價值的數(shù)學問題就可以看出來。因此，高職數(shù)學教師除了給予學生必要的觀察方法和步驟等方面的指導之外，更需要通過營造多元化情境，引導學生通過親身實踐，尋找數(shù)學問題，并隨之進行深入探索。需要注意到是，這些多元化的情境，需要源自現(xiàn)實、體現(xiàn)現(xiàn)實。通過此方式，使學生養(yǎng)成以數(shù)學的角度思考問題的良好習慣，同時，能夠結(jié)合自身掌握的數(shù)學知識，巧妙的提出相應的數(shù)學問題。

（三）重視學生的活動性，加強數(shù)學意識的應用

高職數(shù)學教學培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與學生具備計算、作圖、證明等相應的數(shù)學技能有著較大區(qū)別，它需要經(jīng)歷較長的時間之后，培養(yǎng)學生逐漸形成一種類定向思維，學生本身能夠依據(jù)已有的數(shù)學知識經(jīng)驗，養(yǎng)成以數(shù)學的觀念觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題，如此一來大大提升了所學數(shù)學知識的價值，同時，也體現(xiàn)出學生的數(shù)學意識得到培養(yǎng)。而這種數(shù)學意識的培養(yǎng)，離不開長期的實踐活動，學生通過各類實踐活動，在不斷利用各類數(shù)學知識解決問題所形成的經(jīng)驗下，逐漸培養(yǎng)數(shù)學意識，然后通過現(xiàn)實生活中的實踐活動，將數(shù)學意識又不斷應用其中，如此就能有效強化高職數(shù)學教學中學生數(shù)學意識的培養(yǎng)效果。

三、結(jié)語

高職數(shù)學教學中學生數(shù)學意識培養(yǎng)并不是一蹴而成的，需要經(jīng)歷一個較長的時間，且教師應注重循序漸進。與教師自身而言，應對高職教育的教育目標予以清晰定位，積極提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，同時，還要重視靈活的高職數(shù)學教學方式及模式創(chuàng)新，以此實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的提升。

參考文獻

[1]張麗娜. 淺議高職學生數(shù)學素養(yǎng)教育[J]. 亞太教育，2016（17）：164.

[2]張燕艷. 如何提高高職學生的數(shù)學素質(zhì)[J]. 教書育人（高教論壇），2015（03）：94-95.

[3]周紅偉. 談如何培養(yǎng)學生的數(shù)學意識[J]. 中國校外教育，2015（29）：56.