核心素養(yǎng)下的課堂導(dǎo)入

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需要。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為21世紀(jì)中國(guó)教育教學(xué)的主旋律，也是中國(guó)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。當(dāng)下很多教師都將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)掛在嘴邊，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升育人水平依然是教育教學(xué)改革之關(guān)鍵，本文以課堂導(dǎo)入為例，分析了在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教育教學(xué)改革，以提升課堂導(dǎo)入的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課堂導(dǎo)入;素質(zhì)教育

【作者簡(jiǎn)介】張麗娜，甘肅省嘉峪關(guān)第五中學(xué)。

一、核心素養(yǎng)及其重要性

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵。根據(jù)某研究機(jī)構(gòu)公布的研究報(bào)告顯示，在工業(yè)4.0時(shí)代，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)性機(jī)能的需求程度降低，其更需要人才掌握解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。在信息化時(shí)代下，中國(guó)教育部門(mén)也開(kāi)展了教育教學(xué)改革，以發(fā)展“全面的人”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)涵，就是實(shí)現(xiàn)文化培養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持學(xué)生具有自主發(fā)展的意識(shí)、融入社會(huì)的能力，核心素養(yǎng)概念更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識(shí)、自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，多方面協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在教育教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。（1）素質(zhì)教育改革的需要。在素質(zhì)教育背景下，新課改要求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡綜合，堅(jiān)持與時(shí)代接軌、與時(shí)代聯(lián)系，實(shí)行全新的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià);更要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的生存能力、合作意識(shí)等都得到相應(yīng)改善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格、體格、能力的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，就需要在教育教學(xué)中，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為根本提升學(xué)生的培養(yǎng)層次。

（2）世界教育改革大勢(shì)所趨。縱觀當(dāng)今教育學(xué)界，并不是只有中國(guó)在開(kāi)展教育改革，教育教學(xué)改革呈現(xiàn)全球化局面，尤其是在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的當(dāng)下，各國(guó)都開(kāi)展了教育教學(xué)改革，提升人才質(zhì)量，根據(jù)多國(guó)家和地區(qū)的核心素養(yǎng)教育指標(biāo)分析，終身學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)改革的發(fā)展主旋律，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交流溝通English和信息技術(shù)素養(yǎng)、合作能力，而這些恰恰是素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升新課導(dǎo)入有效性的實(shí)踐

1.以學(xué)生為本，緊跟學(xué)生需要設(shè)計(jì)教學(xué)。核心素養(yǎng)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)和自我管理意識(shí)，因此在進(jìn)行教育教學(xué)備課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行教育教學(xué)備課。在互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)下，學(xué)生使用手機(jī)、電腦等互聯(lián)網(wǎng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)非常普遍，因此教師也要以此為契機(jī)，提升教學(xué)有效性。在新課導(dǎo)入之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過(guò)向?qū)W生推薦簡(jiǎn)短的網(wǎng)課的形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新課內(nèi)容有所了解;也可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集新課相關(guān)資料，課前有準(zhǔn)備，上課就會(huì)更加輕松簡(jiǎn)單。

2.剖析學(xué)科本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心教學(xué)。當(dāng)下很多學(xué)科的教學(xué)都流于表面，并沒(méi)有抓住學(xué)科的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)非常典型，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，都是禁錮于課本之上，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的就是背課文、記單詞、理解語(yǔ)法，這樣死記硬背的方式很難引起學(xué)生的共鳴，很多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)、不會(huì)學(xué)英語(yǔ)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只會(huì)說(shuō)“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，要深度剖析學(xué)科的本質(zhì)，緊抓學(xué)科核心開(kāi)展教學(xué)。以英語(yǔ)學(xué)科為例，英語(yǔ)更講求學(xué)生具有語(yǔ)言運(yùn)用的能力，那么在新課導(dǎo)入的時(shí)候可以這樣開(kāi)展：以賓語(yǔ)從句的教學(xué)為例，教師可以與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《my lover》這首歌，“I wonder where they are”就是非常典型的賓語(yǔ)從句代表，以此導(dǎo)入新課，學(xué)生就自然而然將賓語(yǔ)從句與歌詞聯(lián)系起來(lái)，也不容易記混。

3.還原生活，創(chuàng)設(shè)日常的學(xué)習(xí)情境。生活是學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，所以在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容利用故事導(dǎo)入課堂也是非常不錯(cuò)的辦法。故事/實(shí)例導(dǎo)入法對(duì)一些理解起來(lái)比較有難度的學(xué)科教學(xué)很有幫助。最典型的就是物理教學(xué)，很多物理常識(shí)都來(lái)源于生活，因此回歸生活進(jìn)行講解也能讓學(xué)生更好理解。例如，在一位資深物理老教師的公開(kāi)課中，其通過(guò)講述自己小時(shí)候，化冰燒水的故事，讓學(xué)生掌握了關(guān)于融化等物質(zhì)形態(tài)變化的相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)單清晰，繪聲繪色，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，學(xué)習(xí)效果非常好。

4.實(shí)現(xiàn)德育一體化教學(xué)，樹(shù)人更要立德。教育教學(xué)改革的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，德育和智育是不可分割的關(guān)系，因此要將德育教學(xué)落實(shí)到日常教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)德育課程化。從現(xiàn)在的教材編寫(xiě)設(shè)計(jì)中不難看出，一個(gè)單元中除了學(xué)科課程以外，還有綜合實(shí)踐類(lèi)課程，其中涵蓋了關(guān)于研究性學(xué)習(xí)、德育活動(dòng)的課程研究，因此在推進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的時(shí)候，也要重視德育，以現(xiàn)代的育人觀提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)教育背景下，給教育教學(xué)提出了更高層次的要求，其要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式豐富化、多樣化和科學(xué)化，同時(shí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能自主學(xué)習(xí)，充分落實(shí)課堂主導(dǎo)地位。在眾多教師的努力下，新課導(dǎo)入的模式趨向多樣化，各種授課模式給豐富了教育教學(xué)課堂，在新時(shí)代背景下，教師更要加緊認(rèn)識(shí)，以提升新課導(dǎo)入的有效性為出發(fā)點(diǎn)，讓新課教學(xué)理解難度小、學(xué)習(xí)收獲大，并兼顧德育教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮美芳.提升課堂導(dǎo)入藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源， 2019（05）：40-41.