在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究語(yǔ)言知識(shí)的興趣，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)新課改要求，教師也要探索如何運(yùn)用更好的策略培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】興趣;自覺(jué)性;基本方法;實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】唐鉆儀，廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬學(xué)校。

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有目的、有策略地訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)，擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，讓他們作為課堂的主體，主動(dòng)探究課本內(nèi)容，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于過(guò)去應(yīng)試教育模式的長(zhǎng)期浸染與影響，很多英語(yǔ)教師依舊將眼光局限于課本內(nèi)容以及有限的單詞教學(xué)上，重分?jǐn)?shù)輕能力的思想也根植于初中生的頭腦。原本應(yīng)該生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂變得死氣沉沉，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生照搬照抄，機(jī)械模仿與記憶，英語(yǔ)課堂變成了背誦課堂，自主學(xué)習(xí)能力長(zhǎng)期得不到鍛煉。為此，教師要適應(yīng)初中英語(yǔ)新課改要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其英語(yǔ)綜合能力，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位努力，改變舊有教學(xué)模式。

一、改革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，積極的情感能夠讓人更有情緒做事，是學(xué)習(xí)工作的理想催化劑。英語(yǔ)教師應(yīng)努力做到“四帶進(jìn)”，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)，并感受趣味英語(yǔ)課堂的魅力。此外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是必不可少的。交互式、開(kāi)放式、發(fā)散式的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生將自己作為學(xué)習(xí)主體，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，成為學(xué)習(xí)的主人。過(guò)去的英語(yǔ)課堂中，教師是主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，他們難以在實(shí)踐中理解英語(yǔ)語(yǔ)句、語(yǔ)法等，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)無(wú)從談起。在自主性英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)利用新媒體技術(shù)，選擇比較通俗易懂，學(xué)生感興趣的英語(yǔ)素材，在課堂上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參加課堂交流活動(dòng)，并對(duì)他們給予鼓勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)。同時(shí)，在備課過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，體會(huì)學(xué)習(xí)的獲得感、收獲感。

二、學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

1. 在英語(yǔ)課堂上設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)利用多重教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂交流和互動(dòng)，化難為易。比如學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)課文《How was your school trip？》一課時(shí)，教師可以模擬學(xué)校旅行的活動(dòng)，讓學(xué)生們分小組扮演，想象去了一些自己感興趣的地方，并利用英語(yǔ)對(duì)話的形式在課堂上表演出來(lái)，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課堂上能夠挖掘自身潛力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的信心。初中英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)課程，很多學(xué)生對(duì)其充滿畏難情緒，教師應(yīng)打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其要營(yíng)造課堂氛圍，對(duì)每一位發(fā)言的學(xué)生給予肯定性鼓勵(lì)。英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)贊許的表?yè)P(yáng)，一個(gè)小小的禮物，都會(huì)讓學(xué)生感到十分自豪。教師要讓學(xué)生感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從掌握一個(gè)英語(yǔ)單詞，到一個(gè)句子、一段閱讀材料，到一篇作文，學(xué)生將為自己的進(jìn)步感到欣喜，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，自主學(xué)習(xí)能力的獲得也將為他們學(xué)習(xí)其他知識(shí)提供幫助。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍

建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。初中英語(yǔ)教師要將自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，參與到他們的活動(dòng)中，與他們一同學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題一起解決，培養(yǎng)師生之間的默契度。尤其在分小組角色扮演中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。比如課堂上一些小舞臺(tái)劇扮演中，師生可以同臺(tái)表演，教師應(yīng)征求學(xué)生的意見(jiàn)，探討最佳的表現(xiàn)技巧與手段，教師應(yīng)鼓勵(lì)大家一起發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)舞臺(tái)劇的想法，讓課堂氣氛更加熱烈。此外，教師也要留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、機(jī)會(huì)，這樣他們才能逐步形成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新課改環(huán)境下，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，大膽放手，相信學(xué)生的能力，留給學(xué)生理解、消化、記憶的空間和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)解決，并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、聽(tīng)讀練習(xí)、對(duì)話表演練習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，要讓學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)化為語(yǔ)言技能。課前，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)于預(yù)習(xí)比較好的學(xué)生，教師要予以鼓勵(lì)。對(duì)于不能按時(shí)完成教師布置的課下任務(wù)的學(xué)生，也要及時(shí)督促，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以開(kāi)展總結(jié)課堂內(nèi)容環(huán)節(jié)，用小作文的方式讓大家記錄自己的所思所想。此外，教師還要將眼界放寬，給學(xué)生留有充分空間獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，讓他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)感興趣，甚至訂閱課外讀物，拓展自己的閱讀面與知識(shí)面，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)水平與能力。

總之，教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的重要意義，不斷提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在具體的教學(xué)中，讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思與獨(dú)立思考，從而不斷促進(jìn)他們擁有積極進(jìn)取、不斷向上的能力和品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于金紅.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中感悟能力的培養(yǎng)[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（04）.