淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李展鋒

摘 要：核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，注重個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的能力培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，是通過(guò)學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)具體實(shí)施的。本文以《探索活動(dòng)：2，5的倍數(shù)的特征》為例，探索研究了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí);應(yīng)用能力

本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后以北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《探索活動(dòng)：2，5的倍數(shù)的特征》為例，從尊重學(xué)生主體地位引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、深挖數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、利用實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等三個(gè)方面，探索談?wù)摿诵W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是國(guó)家教育方針的具體化，是連接宏觀教育、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵一環(huán)，是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的具體要求，具有科學(xué)性、時(shí)代性和民族性的特征。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，該學(xué)科的核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)概念、邏輯推理、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面內(nèi)容。主要是讓學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)基本知識(shí)、思維方式、方法觀點(diǎn)等，去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維。

二、關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

（一）尊重學(xué)生主體地位引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)這門課程教學(xué)充滿推理、探究的內(nèi)容，也是小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教學(xué)中可以采用督促、啟發(fā)、引領(lǐng)的方式。數(shù)學(xué)老師要從教學(xué)的主導(dǎo)者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和督促者，充分發(fā)揮出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并感受到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。在自主學(xué)習(xí)理念的影響下，小學(xué)生也會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識(shí)的探索者，有效激發(fā)出他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

比如，在北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《探索活動(dòng)：2，5的倍數(shù)的特征》一課教學(xué)中，讓小學(xué)生能自主探索2、5的倍數(shù)的特征，知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念，會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是否是2或5的倍數(shù)，是教學(xué)的主要目標(biāo)。為了引導(dǎo)小學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，我并沒(méi)有直接給他們講解2和5倍數(shù)的特征，而是先讓他們重溫了“倍數(shù)與因數(shù)”這部分知識(shí)。然后讓小學(xué)生自主觀察課本中的“百數(shù)表”，嘗試在“百數(shù)表”中找一找哪些數(shù)是5的倍數(shù)，哪些是2的倍數(shù)，并用不同顏色的畫筆分別圈記出來(lái)。在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)生觀察被圈記的數(shù)字，去分析、對(duì)比5的倍數(shù)特征以及2的倍數(shù)特征，發(fā)現(xiàn)兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?；蛘咦屝W(xué)生跳出“百分表”結(jié)合一些較大的數(shù)，任意舉出幾個(gè)5的倍數(shù)以及2的倍數(shù)實(shí)例。還可以讓小學(xué)生根據(jù)自己分析的2的倍數(shù)特征，認(rèn)一認(rèn)奇數(shù)和偶數(shù)，去驗(yàn)證自己的猜想。利用這種引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣十足，十分有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）深挖數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維方式之上的，這些內(nèi)容都會(huì)在數(shù)學(xué)教材課本中有所體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是依托數(shù)學(xué)教材課本開(kāi)展的，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師首先深入挖掘教材。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成發(fā)展規(guī)律，理清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課程本身來(lái)說(shuō)，就有很強(qiáng)的推理性、運(yùn)算性、邏輯性和抽象性，課本教材中也蘊(yùn)含著大量的核心素養(yǎng)思維。因此，教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)教材中基礎(chǔ)知識(shí)非常重要。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)去看待數(shù)學(xué)，積極用已經(jīng)掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)應(yīng)用范圍。通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助小學(xué)生建立清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)能力。

以北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《探索活動(dòng)：2，5的倍數(shù)的特征》教學(xué)為例，在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)的過(guò)程中，就可以讓他們認(rèn)真觀察課本上的“百數(shù)表”。找出表中的奇數(shù)和偶數(shù)，進(jìn)行交流匯報(bào)，經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論。然后讓他們結(jié)合“百數(shù)表”，講解展示2的倍數(shù)特征發(fā)現(xiàn)過(guò)程并舉例驗(yàn)證。探究得出個(gè)位上是2、4、6、8這樣的數(shù)，都是2的倍數(shù)，也叫偶數(shù)，個(gè)位上是1、3、5、7、9這樣的數(shù)，都不是2的倍數(shù)，也叫奇數(shù)。通過(guò)結(jié)合教材中內(nèi)容比較，讓小學(xué)生自己探究出偶數(shù)和奇數(shù)之間的不同。這樣，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，還提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們的探究學(xué)習(xí)精神。

（三）利用實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)基本要求。而且數(shù)學(xué)知識(shí)與人們實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，平時(shí)遇到的許多問(wèn)題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要具備運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)去實(shí)際解決問(wèn)題的能力。這一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，另一方面還要積極創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題，讓小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題。在數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

還以北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《探索活動(dòng)：2，5的倍數(shù)的特征》教學(xué)內(nèi)容為例，在小學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和探究有關(guān)知識(shí)之后，他們也基本上掌握了“2，5的倍數(shù)的特征”。在此基礎(chǔ)上可以用這樣一道實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用拓展：有一箱桃子，個(gè)數(shù)在30—40之間，如果兩兩一對(duì)的數(shù)，最后還剩下1個(gè)？如果五五一組的數(shù)，還差4個(gè)？知道這箱桃子有多少個(gè)嗎？引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，改變以往“以教定學(xué)”的教學(xué)思想。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

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