小學(xué)班級管理中的情感教育

摘要：對于處于小學(xué)時期的小學(xué)生來說，他們的年齡較小，在自控力能力和思維能力方面都需要去增強，所以在小學(xué)班級管理這方面，對于教師是有著一定難度和挑戰(zhàn)的，在這種條件之下，這要教師可以去有效規(guī)范學(xué)生行為，利用情感教育來去引導(dǎo)學(xué)生能夠迅速地完成必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生綜合發(fā)展以及健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：情感教育;班級管理;小學(xué)

使用情感教育來教學(xué)，也就是人們常常說到的要使用情感溝通的方式去促進師生之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生在潛移默化的過程之中接受并認(rèn)可老師的班級管理，從而能夠指引學(xué)生構(gòu)建出有方向性和目標(biāo)性的情感，能夠讓學(xué)生的價值觀和政治思想品德向著一個比較高的層面迅速發(fā)展。在小學(xué)班級管理之中使用情感教育，既能夠提升班級管理整體的效率以及質(zhì)量，增強班級紀(jì)律的嚴(yán)肅和有序而且可以幫助小學(xué)生的未來發(fā)展和一些良好習(xí)慣養(yǎng)成十分有益處，使用情感教育能夠快速的提升小學(xué)教育的教學(xué)水平，所以，將情感教育合理的應(yīng)用到小學(xué)班級管理中是十分有必要的。[1]

一、情感教育在小學(xué)班級管理中意義

1.幫助學(xué)生增強感知生活的能力

教師在開展小學(xué)班級管理工作時，由于其工作任務(wù)相對繁重，而且壓力也較大，所以將情感因素和班級管理相互融合，可以去在某種程度上增強學(xué)生的感知生活的能力，這會給學(xué)生在未來的工作和生活方面的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。一般教師在開展情感之類的表述時是利用一些肢體語言來對學(xué)生進行表達，這也就是人們常常說的要和學(xué)生進行眼神上的交流以及進行心靈溝通，所以教師所表現(xiàn)出來的任何肢體語言都在出現(xiàn)在學(xué)生的眼里，而且可以給學(xué)生造成一個比較深遠(yuǎn)的影響，而且可以使得學(xué)生產(chǎn)生一種情感之上的共鳴，通過這樣的方式，教師就可以去和學(xué)生一起打造一個較為和諧以及舒適的課堂教學(xué)氛圍，能夠讓小學(xué)生一個良好的環(huán)境之下，這可以讓學(xué)習(xí)積極性有著十分大提升，而且可以讓各項綜合能力也能夠此條件之上得到進一步的拓展鍛煉。[2]

2.幫助學(xué)生適應(yīng)社會

在如今的社會，素質(zhì)教育在時代快速發(fā)展背景之下慢慢地深化，這就給小學(xué)生的全面發(fā)展制定出來一系列的標(biāo)準(zhǔn)衡量，在這樣社會環(huán)境下，小學(xué)生在進行發(fā)展核心關(guān)鍵點就是需要去和社會發(fā)展能夠相協(xié)調(diào)，而且能夠具備一個適應(yīng)以及隨機應(yīng)變的能力。即使小學(xué)生在步入社會這個過程之中，有著一個比較長的時間周期，但是這種適應(yīng)能力是在社會上生存所應(yīng)當(dāng)具有的能力，在進行現(xiàn)實交流過程之中，需要去將自身的真實情感準(zhǔn)確無誤的進行表述，在此之后才可以具備一個比較強的自我控制力，能夠在交流以及溝通過程之中更加高效以及和諧，能夠讓學(xué)生在面對社會上各種各樣的事物以及人物時，可以去做到游刃有余，如果出現(xiàn)問題，也能夠冷靜和及時地使問題得以解決，所以不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生開展情感培養(yǎng)是學(xué)生進入社會的關(guān)鍵點，需要去從小抓起。

3.健全學(xué)生人格，增強學(xué)生綜合素質(zhì)

情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。是與認(rèn)知教育相對的一個概念，這是在實現(xiàn)完整教育過程里不能夠忽視的一部分。情感教育主要是課堂教學(xué)過程里，其教師需要去構(gòu)建一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧和融洽的教學(xué)環(huán)境，能夠去妥善處理好教學(xué)過程中情感以及認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法，這能夠有效增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、班級管理情感教育的經(jīng)驗

1.愛每一個學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生需要用實際行動去證明，因此小學(xué)教師需要用自身情感來感化學(xué)生，通過情感傳遞走進學(xué)生的世界。若是這種關(guān)愛毫無誠意，那么學(xué)生的情感教育完全是紙上談兵。了解學(xué)生的內(nèi)心世界，滿足他們的合理需求，在生活中，因為學(xué)生來自不同的家庭，在性格、行為習(xí)慣等方面都有著不同。把自身對于愛的情感感悟輸送給學(xué)生，用心去感化學(xué)生的內(nèi)心世界。著名哲學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過：誰不愛學(xué)生，那么學(xué)生就不愛他，只有愛學(xué)生的人，才懂得如何教育學(xué)生。2018年，本班就存在一個學(xué)生，在生活上他比較懶散，上課注意力不集中，愛做小動作，回答問題也不積極，由于他的表現(xiàn)小朋友都不愿意和他玩，但是他在課堂回答問題時完成得非常棒，因此我表揚了他，還讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，同時提出他的不足，讓他改正。從那次經(jīng)歷之后，他逐漸改善了很多，并且很多小朋友愿意和他一起玩耍相處。作為老師我們還要一視同仁、公平地關(guān)愛每個學(xué)生，信任學(xué)生，給每個學(xué)生機會，讓他們做自己能做的事。小學(xué)生普遍是年齡不大的學(xué)生，他們在離開自己的家庭之后，來到學(xué)校這個非常嶄新的校園里，學(xué)生們的心里非?？释玫浇處煹膼?，并且教師需要將愛先賦予給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生感受到關(guān)懷，之后才能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。與此同時，在《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要（試行）》制度中，就表明了教師的管理手段以及態(tài)度能夠給學(xué)生帶來一個舒適溫馨的心理狀態(tài)。“蘇霍姆林斯基所說：愛就是用心靈去體會別人最細(xì)微的精神需要”可以為學(xué)生分享感恩社會、感謝父母以及關(guān)心他人的良性故事，這樣不但能夠提高學(xué)生的愛心，同時還能讓學(xué)生關(guān)愛自己的父母。[3]

2.要讓學(xué)生知道什么是對與錯

小學(xué)學(xué)生正處于成長期，很多事情都是第一次經(jīng)歷，一個行為是對還是錯，他們還不知道，這就需要我們老師告訴學(xué)生什么是對與錯。我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得一些道理，這中間的道理，應(yīng)是從言傳身教中培養(yǎng)和鍛煉出來的，所以，我們應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，不以批評為主，而是以講道理為主。我們還應(yīng)該讓學(xué)生多看書，因為書籍是人類進步的階梯，多讀書才能讓學(xué)生明事理，才能讓學(xué)生懂得什么才是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，從書本中學(xué)會很多道理。與此同時，還需要讓學(xué)生了解到什么屬于正確的，什么屬于錯誤的，什么事情能夠去做，什么事情不可以做。要讓學(xué)生淺顯地了解到是非對錯，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的態(tài)度，明白人生的道理，明白真善美的本質(zhì)。我們應(yīng)該及時給學(xué)生做好愛國主義教育，因為，學(xué)生的教育問題是一個大問題，而愛國主義教育蘊含著最大的是非觀，所以，讓學(xué)生多學(xué)國學(xué)，多學(xué)習(xí)大道理。然而愛國主義情懷的培養(yǎng)，存在著非常顯著的是非觀，因此，能夠讓學(xué)生多了解我國的歷史，了解國家主義精神，發(fā)揚祖國光輝。應(yīng)該注意，學(xué)生的是非觀念是需要不斷學(xué)習(xí)的，而最好的學(xué)習(xí)方式，就是給學(xué)生做示范，做榜樣，讓學(xué)生能夠在大人身上了解什么是對的，什么是錯的。作為老師，在學(xué)生面前也許不希望自己犯錯誤讓學(xué)生看到，但是，我們應(yīng)該注意，學(xué)生的是非觀念是需要平時注意培養(yǎng)的，如果我們錯了，也要做出及時的糾正。

3.隨時向?qū)W生進行情感教育

教師屬于學(xué)生情感教育的指路人，需要按照學(xué)生的年齡選擇最為適合的教育方法。比如：上課時，給學(xué)生講一講愛惜糧食的故事，戶外活動時與學(xué)生一起唱歌跳舞等等，讓學(xué)生生活中處處充滿歡樂。在上班級管理的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的玩具分享給其他的學(xué)生;并且引導(dǎo)說出禮貌性的話語，同時還需要對這些學(xué)生給予相應(yīng)的精神表揚與物質(zhì)鼓勵。《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確表明，學(xué)生情感教育需要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，需要從多方面展開教育，將情感教育活動有效地融合在學(xué)生的日常生活當(dāng)中。針對那些態(tài)度惡劣、性格較差的學(xué)生需要運用情感教育，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的明辨是非的情感習(xí)性，并且還能夠凈化學(xué)生自身的惡習(xí)。在日常情感教育的實施過程中，可以通過手工制作、繪畫以及音樂等讓學(xué)生善于表達自身的情感狀態(tài)，從而讓學(xué)生體會到生活的樂趣。

結(jié)語

伴隨著21世紀(jì)降臨，全球的經(jīng)濟出現(xiàn)一體化趨勢、整個世界呈現(xiàn)信息化狀態(tài)，在這樣的時代背景之下，對學(xué)生的情感教育是十分重要的。而且班主任對小學(xué)生來說，是最關(guān)鍵的引導(dǎo)者，教師需要在開展班級管理的工作里投入情感因素，對學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要的作用。同時，能夠起到強化學(xué)生心理健康，提高學(xué)生積極性的作用，對班級內(nèi)部的整體管理質(zhì)量提升具有不可替代的

影響。

參考文獻

[1]周麗娜.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念與實踐[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]臧以霞.試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（05）：15-16.

[3]曹菊平.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的調(diào)查研究[D].天水師范學(xué)院，2018.

作者簡介

任麗麗 （1980.8-），女，籍貫：山西呂梁，本科，小教一級，單位：城關(guān)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。