小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐研究

金震

【摘 要】“生活即教育”是陶行知先生提出的一個(gè)重要教育思想，非常符合小學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新生活化教育思想在教學(xué)中的滲透應(yīng)用研討意義重大。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以“分?jǐn)?shù)的意義”為例，就如何開展生活化實(shí)踐進(jìn)行了重點(diǎn)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);分?jǐn)?shù);教學(xué)對策

在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼合學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生可以形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，尤其是要立足于小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中去體會(huì)、感受、驗(yàn)證、解釋與運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)與規(guī)律，這樣有利于更好地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。

一、巧用生活化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性比較強(qiáng)，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)多以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)為主，但是小學(xué)生本身的抽象思維能力與邏輯思維能力等相對較弱，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中靈活地融入一些貼合小學(xué)生日常生活實(shí)際的事物與現(xiàn)象，借助這些契合小學(xué)生生活實(shí)際的事物展現(xiàn)或情境創(chuàng)設(shè)，可以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的趣味性與有效性，對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心會(huì)產(chǎn)生積極影響。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，為了使學(xué)生可以切實(shí)理解分?jǐn)?shù)所表示的真正含義，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的具體含義。比如，我們學(xué)校三年級(jí)（1）班中的三好學(xué)生數(shù)目占全班總?cè)藬?shù)的2/9，一堂課的時(shí)間接近2/3等，這些都是與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的現(xiàn)象，可以輔助他們理解與掌握分?jǐn)?shù)的含義與意義。比如，其中的“2/9”主要是將全班學(xué)生看成是單位“1”，之后將其分成9等份，其中三好學(xué)生數(shù)量占據(jù)2份;其中的“2/3”則是將1h看作是單位“1”，之后將其分成3等份，其中每堂課的教學(xué)時(shí)間占據(jù)著2等份。通過該種以小學(xué)生生活實(shí)際為背景的數(shù)學(xué)知識(shí)展示形式，更有助于使學(xué)生理解與掌握分?jǐn)?shù)的真正含義所在，同時(shí)也可以使學(xué)生借助這些全新的知識(shí)去解釋他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊恍┈F(xiàn)象，使得他們充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有趣性和有用性，這對激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率會(huì)產(chǎn)生積極影響。

二、巧用生活化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在“分?jǐn)?shù)的意義”部分知識(shí)學(xué)習(xí)期間，由于這部分知識(shí)點(diǎn)比較簡單，所以許多小學(xué)生可能在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)為自己很快地理解分?jǐn)?shù)部分的概念等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是在過一段時(shí)間后會(huì)因?yàn)橛洃洸焕喂痰膯栴}而遺忘了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而無法應(yīng)用這些相關(guān)知識(shí)去解決他們遇到的各種數(shù)學(xué)問題，更談不上在日常生活中應(yīng)用各種分?jǐn)?shù)的知識(shí)。針對這種情況，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)部分知識(shí)的真正學(xué)習(xí)效果，教師也可以靈活地運(yùn)用生活化教學(xué)手段與方法，結(jié)合日常生活中的一些知識(shí)，輔助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以深化他們對數(shù)學(xué)概念等知識(shí)點(diǎn)的理解，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)期間，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示4只成軸對稱特性的蝴蝶圖，之后啟發(fā)學(xué)生積極思考“如果對折一次，那么就可以得到幾只蝴蝶？再對折一次呢？再對折一次呢？”這一問題，學(xué)生通過自主思考后，會(huì)逐步得出對折一次后可得2只蝴蝶，對折兩次后可得1只蝴蝶，對折三次后可得1/2只或0.5只蝴蝶。通過該種貼合學(xué)生生活實(shí)際的分?jǐn)?shù)知識(shí)展示，可以幫助學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)，提高了他們自身的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，并且借助這種貼合學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)展示形式會(huì)在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象，大大提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、巧用生活化教學(xué)手段，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突破重理論輕實(shí)踐的教學(xué)束縛，靈活、有效地利用各種生活化的教學(xué)手段，不斷提升小學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是要注意使學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋日常生活中的一些現(xiàn)象或者解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本教育價(jià)值所在。離開了實(shí)踐能力，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師要善于結(jié)合一些貼合學(xué)生生活實(shí)際的問題，為他們科學(xué)地設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的生活化問題，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一張學(xué)生生活熟悉的過生日切蛋糕的圖片，之后為學(xué)生設(shè)置一些有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題，如“將這塊大蛋糕分給6個(gè)人，那么每個(gè)人可以平均分到多少？”。通過仔細(xì)地思考，學(xué)生會(huì)利用分?jǐn)?shù)部分的知識(shí)得出這道題的答案為“1/6”，借助這種生活化數(shù)學(xué)問題設(shè)置，可以有效提升他們的自主思考能力。又如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自用直尺測量下課桌的長度，并讓學(xué)生以分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行表示，學(xué)生通過自主動(dòng)手測量后可以得出3/5米這個(gè)結(jié)論，借助這種知識(shí)展示形式，可以深化他們對分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，提高了他們的最終學(xué)習(xí)效果。

總之，生活化教學(xué)法是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率與能力方面具有重要的作用。因此，在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活化發(fā)展需求，科學(xué)制定生活化教學(xué)方案，力求以此有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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