情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅忠蘭

【摘 要】教育在國(guó)人的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中占據(jù)的地位越來(lái)越重要，隨著我國(guó)新課程改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)，“以人為本”的教學(xué)理念漸漸深入人心。情景教學(xué)法就是在這樣的條件下衍生出的一種教學(xué)方法產(chǎn)物。本文將就情景教學(xué)法的概念，情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，情景教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的不足以及如何改進(jìn)情景教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做具體的研究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用研究

一、前言

小學(xué)的教育作為學(xué)生們正式開始課堂學(xué)習(xí)的啟蒙教育，在學(xué)生們一生的學(xué)習(xí)之旅中是具有重大意義的。而且在小學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文的教育就占據(jù)小學(xué)教育的大頭，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科例如：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治等，各學(xué)科的基礎(chǔ)與必要條件。的語(yǔ)文相對(duì)于小學(xué)全部的教學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)初具難度，學(xué)生們單單憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠深刻理解與學(xué)習(xí)文本知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科尤為重要。隨著學(xué)習(xí)難度增加以及“以人為本”教學(xué)理念席卷的背景下，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生通過(guò)沉浸式或者模擬式的學(xué)習(xí)，更加集中注意力，對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟更為深刻，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)法是什么

情景教學(xué)法是指教師在課堂上根據(jù)課本內(nèi)容中的情景，通過(guò)形象鮮明的圖片投影，加以生動(dòng)活潑的文字說(shuō)明，再輔以音樂(lè)的感染，渲染再現(xiàn)書中的情景，與學(xué)生一起在這種情景以及氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)于課本的了解與學(xué)習(xí)等有著巨大的好處。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)

（一）結(jié)合生活情境

情景教學(xué)法成功的關(guān)鍵是要把學(xué)生帶入到與課本有關(guān)的情境中去，從生活過(guò)渡到課本知識(shí)上面是很簡(jiǎn)單也很順其自然的。例如，在學(xué)習(xí)課文四季之美的時(shí)候，老師上課時(shí)可以問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們認(rèn)為哪一個(gè)季節(jié)最美呀，每個(gè)季節(jié)的什么時(shí)間最美呢？”同學(xué)們紛紛思考，踴躍回答自己喜歡的季節(jié)以及時(shí)間，然后老師一一贊賞認(rèn)可，并做總結(jié)：“同學(xué)們說(shuō)的都很美，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看作者認(rèn)為的每個(gè)季節(jié)最美的時(shí)候?！比缓罄蠋熣故綪PT，并且配以音樂(lè)。畫面的內(nèi)容顯示春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏以及冬天的早晨。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)了自己的思考，以及老師引導(dǎo)進(jìn)入的情景之后會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容更加的熟悉，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)進(jìn)一步增加，對(duì)于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感，以及自己的價(jià)值觀念都有很大的意義。

（二）情景模擬的方法

模擬情景有兩種方法，一是在現(xiàn)實(shí)生活中找到類似的情景，然后讓學(xué)生扮演作者等的對(duì)話形態(tài)體會(huì)當(dāng)時(shí)作者想要表達(dá)的意思和內(nèi)涵;另一種就是通過(guò)多媒體教學(xué)的工具利用多媒體的音樂(lè)、圖片、配音等，讓學(xué)生體會(huì)其情景的內(nèi)涵與韻味。比如在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張志和寫的《漁歌子》時(shí)（西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到山前流水的地方，在桃花盛開的溪水旁，觀賞水里的魚兒，戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，在細(xì)雨斜風(fēng)中感觸詩(shī)人的情感以及詩(shī)人要表達(dá)的寓意。用這種身臨其境的情景教學(xué)法可以讓學(xué)生最大程度上了解課文的內(nèi)容，感觸作者想要表達(dá)的內(nèi)涵與情感，并對(duì)學(xué)生自己的思維能力以及情感變表達(dá)有升華作用。

四、情景教學(xué)在小學(xué)應(yīng)用中存在的不足

雖然情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)的教學(xué)中具有很多積極的作用，例如能讓學(xué)生集中注意力，提高課堂效率，能讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠加深課文知識(shí)在學(xué)生知識(shí)體系中的印象，不管對(duì)于學(xué)生當(dāng)時(shí)還是對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)都有著莫大的幫助。但是，情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用上有一個(gè)非常大的不足點(diǎn)，實(shí)施情景教學(xué)法所需要花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)。相對(duì)于正常的語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)來(lái)說(shuō)，可能通過(guò)情景的模擬等環(huán)節(jié)就得消耗教師大量的時(shí)間和精力。因?yàn)橐?guī)定的課時(shí)有限，在前期花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行情景模擬之后，后期的思考問(wèn)答等環(huán)節(jié)就會(huì)相對(duì)倉(cāng)促，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)了解是非常不利的。

五、如何改進(jìn)情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于情景教學(xué)法前期花費(fèi)大量時(shí)間的情況，教師以及學(xué)生可以做出以下的改進(jìn)。

首先，學(xué)生和老師要對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容做個(gè)預(yù)習(xí)，方便情景模擬的進(jìn)行與開展以及情景教學(xué)法的應(yīng)用，其中教師為重點(diǎn)。只有前期對(duì)課文內(nèi)容較為深入的了解，后期的情景教學(xué)法的實(shí)施才能更為精簡(jiǎn)，更快的讓學(xué)生老師進(jìn)入狀態(tài)。

其次，教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)要善于運(yùn)用多媒體等的新興科技，如上文中學(xué)習(xí)《漁歌子》時(shí)就可以借助PPT的圖片，音樂(lè)以及細(xì)雨微風(fēng)等的配音將學(xué)生帶入到詩(shī)中的情景，大大減少了情景教學(xué)法應(yīng)用的時(shí)間成本。

最后，教師要加強(qiáng)對(duì)于情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)與理解，這樣才能夠更高效的將情景教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中去。

六、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法通過(guò)初步的應(yīng)用，收到廣大教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的稱贊。但是要繼續(xù)更好的將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中去，還有些需要改進(jìn)的地方。

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