淺談大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略的研究

陳潔

摘 要：幼兒園大班階段是孩子個體生理發(fā)展和技能發(fā)展最迅速、最重要的時(shí)期。幼兒園要根據(jù)幼兒的年齡、心理、興趣和理解力，適時(shí)適度地組織早期閱讀活動，從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而在成長的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的不斷提高，并盡早的走進(jìn)書本中奇妙的知識海洋，為學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。本文立足于大班幼兒早期閱讀的實(shí)際情況，以幼兒的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行調(diào)查研究，致力于探究幼兒早期閱讀應(yīng)該通過何種形式、選擇何種內(nèi)容、采用何種方法等指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;早期閱讀;實(shí)踐反思法

一、大班幼兒早期閱讀的背景、意義及現(xiàn)狀

早期閱讀，是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備，是在幼兒處于學(xué)前階段時(shí)憑借色彩、圖像、文字的變化或成人形象的讀與講來理解讀物的活動過程，通常表現(xiàn)為閱讀圖書的積極性、辨認(rèn)文字的能力和一定的理解能力等。幼兒園大班階段的幼兒會通過對未知事物的感覺與探索，初步形成具有因果關(guān)系的觀念，進(jìn)而發(fā)展出一種早期的語詞概念能力，這一能力就是幼兒早期閱讀重要的身心基礎(chǔ)。早期閱讀在豐富幼兒詞匯量和發(fā)展幼兒思維的同時(shí)，提高幼兒對語言文字的理解力，充分的引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

但在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)幼兒的閱讀在不了解具體情境的前提下，其閱讀興趣容易因其他因素而轉(zhuǎn)換;多數(shù)幼兒缺乏常識引導(dǎo)，閱讀能力不夠;還有部分幼兒缺乏主體意識，閱讀效果不佳。例如，有些幼兒拿到書只是翻翻而已，對書中內(nèi)容不求甚解。如果單調(diào)乏味地強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀，會使其產(chǎn)生厭煩心理，更不利于孩子以后的閱讀與學(xué)習(xí)活動。

二、大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略

培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀的興趣和能力，力求通過開展不同組織形式的閱讀活動和科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的提高。以我園大班幼兒的實(shí)際情況為例進(jìn)行問卷調(diào)查與分析，結(jié)合實(shí)踐反思法，確立以下早期閱讀指導(dǎo)策略：

（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣;

良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，還能使幼兒在與環(huán)境的互動中主動去探索、感知和積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有對閱讀活動萌發(fā)了濃厚的興趣，才能比較專注地參與，從而達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。應(yīng)保證幼兒每天閱讀的時(shí)間，不斷更新圖書架、圖書角的內(nèi)容，積極鼓勵幼兒在來園、自由活動、點(diǎn)心后、離園前等時(shí)間段自己主動翻看閱讀圖書。

（2）集體閱讀和小組閱讀結(jié)合，促進(jìn)幼兒提高閱讀興趣;

在集體閱讀活動中，采用的指導(dǎo)策略有：角色體驗(yàn)法、轉(zhuǎn)折想象法、質(zhì)疑討論法和聯(lián)想猜測法。引導(dǎo)幼兒扮演故事中的角色、對圖書畫面觀察猜測、大膽的向同伴和老師發(fā)問，進(jìn)而加深幼兒對圖書的理解，提高幼兒的思維能力，在發(fā)問與解答的過程中引發(fā)故事背后的深層涵義，最后使幼兒提高自主閱讀的興趣。例如，教師組織幼兒修補(bǔ)破損的書，在這個過程中進(jìn)行愛書、護(hù)書的教育，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

（3）大班幼兒多元閱讀形式，呈現(xiàn)個性化的特征;

經(jīng)過幼兒園的早期閱讀訓(xùn)練，大班幼兒的閱讀能力越來越表現(xiàn)出個性化的特征，從而更加需要多元的閱讀形式，如戲劇表演閱讀活動、角色扮演閱讀活動、想象閱讀活動和標(biāo)志閱讀活動。通常戲劇表演閱讀活動是幼兒最喜歡的活動，在這一過程中，鼓勵幼兒將閱讀材料用肢體語言予以表達(dá)，通過幼兒之間的協(xié)商分工和合作排演，進(jìn)行舞臺表演。想象閱讀活動就是讓幼兒運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合閱讀材料中的畫面和音樂進(jìn)行大膽猜想并表達(dá)出來，這種形式鍛煉了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使其在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上延續(xù)和提升。標(biāo)志閱讀活動就是讓幼兒運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)解讀圖書中的各種標(biāo)志以加深理解，從而獲取有用的信息。

（4）重視家庭閱讀，讓幼兒感受親子閱讀的快樂;

親子閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣，習(xí)慣及能力的有力支持，不僅是親密親子關(guān)系的催化劑，更是啟蒙了幼兒早期閱讀水平的重要手段。主要采用的方法如下：

第一，通過家長交流等方式不定期的向家長介紹親子閱讀的重要性，從而拓展幼兒閱讀的范圍和內(nèi)容。

第二，建議家長在家中為孩子建立一個舒適溫馨的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)家長為孩子建立合適的閱讀材料，以自身為榜樣給予孩子潛移默化的影響。

第三，向家長推薦有效的指導(dǎo)方法。

例如，利用家園共育欄開展“閱讀月”“圖書漂流”“故事媽媽進(jìn)課堂”“書香家庭” “親子閱讀趣事征文”等系列活動。

（5）要依據(jù)早期閱讀的目標(biāo)選擇教育內(nèi)容;

具體來說，就是綜合活動的類型特點(diǎn)、幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和家園共同的目標(biāo)來考慮。大班幼兒早期閱讀活動的類型可以分為圖書閱讀、趣味識字、書寫準(zhǔn)備三個板塊，在設(shè)計(jì)教育活動時(shí)，要根據(jù)不同的類型選擇不同的活動內(nèi)容。家園共同的目標(biāo)是活動內(nèi)容的依據(jù)，要將活動目標(biāo)、終極目標(biāo)和階段目標(biāo)聯(lián)系起來，一項(xiàng)目標(biāo)往往通過多種內(nèi)容來達(dá)到，一種內(nèi)容也可以同時(shí)體現(xiàn)幾項(xiàng)目標(biāo)的要求。要在幼兒的新舊經(jīng)驗(yàn)之間的建立聯(lián)系，不斷為幼兒提供各種新的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)，并使其成為幼兒已有經(jīng)驗(yàn)體系的一部分。

三、結(jié)語

幼兒園大班階段是幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時(shí)期，幼兒的表達(dá)能力發(fā)展迅速，開始認(rèn)識符號、聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，嘗試用自己所學(xué)的語言解釋周圍生活中的所見所聞。大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略的研究是一個兼容多學(xué)科的課題，要想取得豐碩的研究成果，僅僅上文所述的指導(dǎo)策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采用多元化的研究方法，聯(lián)系教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)、傳播學(xué)、情報(bào)學(xué)等學(xué)科。要重在應(yīng)用，強(qiáng)化策略的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳錦驃.反思實(shí)踐法的概念與特點(diǎn)[J].上海教育科研，2000（2）.

[2] 劉春芳.幼兒早期閱讀教育初探[J].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇.

[3] 甘元靈. 幼兒早期閱讀的重要性[J]. 文存閱刊， 2017.

[4] 侍云.大班幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略研究[J].中國校外教育， 2019， 658（02）：166-167.

[5] 謝清理. 大班幼兒對圖畫書的解讀[D]. 河南大學(xué)， 2007.