試論微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

夏學(xué)剛

【摘 要】所謂的新課程理念就是把有效教學(xué)作為核心目標(biāo)，不做無謂的教學(xué)，這就對教學(xué)方法制定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，因此傳統(tǒng)方法已經(jīng)不再適合。而微課的出現(xiàn)恰好符合這種標(biāo)準(zhǔn)，本文的內(nèi)容就是討論微課在小學(xué)信息技術(shù)之中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)模式;教學(xué)方法;小學(xué)信息技術(shù);微課

微課作為新時代中一種新型的教學(xué)方法，具有非常明顯的特點及優(yōu)點，比如針對性強，課堂生動有趣等等。面對愛玩的小學(xué)生，這種教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠高興的和老師進行互動，有助于提高教學(xué)效率。而在當(dāng)今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如何使用微課來對學(xué)習(xí)進行教學(xué)，是當(dāng)前老師們需要著重思考的問題。

一、課前導(dǎo)入引用微課的意義

無論在什么階段的教學(xué)中，課前導(dǎo)入都是上課第一個環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因為這是將學(xué)生注意力吸引到課堂上最關(guān)鍵的一步。在如今的課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)該再傻傻的說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，請翻開課本多少頁。”這是非常不對的，令人提不起一點興趣。老師最需要的便是以學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如很多學(xué)生喜歡打游戲，就以游戲的方式進入;有的學(xué)生喜歡唱歌，就以歌唱的方式吸引他們等等。只有這樣，令學(xué)生眼前一亮，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)新課程的主動性，然后學(xué)生的思緒和目光都會聚集到老師身上，這樣也正好為接下來的高質(zhì)量的教學(xué)活動奠定了良好基礎(chǔ)。巧的是，微課恰好全部擁有這些特點，如果將其應(yīng)用到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，將他們帶到課堂之中。舉個例子，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材《編輯聲音》這一節(jié)新課時，老師便可利用微課將其導(dǎo)入。在實際的操作中，教師可以先從網(wǎng)上下載一些學(xué)生熟悉的經(jīng)典動畫片段，然后自己進行配音編輯加工，然后在課堂上向同學(xué)們展示一下自己制作好的畫面，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，還可以引起學(xué)生的思考：這是怎么做到的？我可以試試嗎？然后這個時候，老師便可以趁機導(dǎo)入要講的課文，學(xué)生自然而然的便被吸引過去了，課下的時候還能讓學(xué)生自己進行編輯操作，使得課堂更加生動活潑。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課的技巧

我們知道蘇教版的小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容是非常豐富多彩的，如果要想在有限的時間里將所有內(nèi)容都灌輸給學(xué)生，這是基本上不可能的，是非常不現(xiàn)實的事情。所以，這就要求老師在備課的時候仔細(xì)研讀教材，將重點與難點給列出來，在此基礎(chǔ)上，對重點與難點進行深度的解答，并且要學(xué)會換位思考，考慮到課堂上學(xué)生會提出怎么樣的問題，然后就這些問題該做如何簡便的回答，然后就這些內(nèi)容做一節(jié)微課視頻。在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)自己的情況和學(xué)生的興趣，將微課視頻和課堂連接起來，有效的穿插制作好的微課視頻，這樣就可以使得學(xué)生通過微課精準(zhǔn)的把握所需要掌握的重點與難點，便大大節(jié)省了課堂教學(xué)時間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自己摸索問題預(yù)留了足夠的時間與空間。這樣的課堂既讓學(xué)生快速收獲了知識，也能讓學(xué)生有極大的興趣聽下去，真是一舉兩得。舉個例子，假如在學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版教材《制作課程表》這一新課時，老師在備課階段就應(yīng)該了解本課的教學(xué)重點是“插入表格與簡單編輯表格”，教學(xué)難點是“表格列”。這些問題對于初次接觸信息技術(shù)的學(xué)生來說要想快速掌握是有一定難度的。在這種情況下，微課的重要性就體現(xiàn)出來了。教師可以將這樣重要的操作步驟滲透到自己的操作過程中，并提前制成一個微課視頻。在課堂中學(xué)習(xí)這一階段的時候，便可以及時的播放給學(xué)生觀看。這樣學(xué)生便可以借助直觀的微課視頻，以最快的速度掌握不理解的課堂難點。那么對于課本中那些比較難的內(nèi)容，學(xué)生便能夠更快更有效的理解把握這些內(nèi)容，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。而另一方面，微課教學(xué)的最大的優(yōu)點就是不受時間與空間的限制。因為老師制作好視頻之后，只需要發(fā)到自己的班級群里。學(xué)生便可以通過自己的移動設(shè)備隨時隨地的去下載觀看對自己有幫助的視頻，這便形成了第二課堂的形式，不但對課堂時間不足的情況進行了非常有效的補充，還對以后的教學(xué)效率的提升創(chuàng)造了有利的條件。

三、課后訓(xùn)練使用微課的意義

上完課之后，最主要的便是課后習(xí)題，課后訓(xùn)練了?；旧蠜]有學(xué)生會喜歡老師課后留作業(yè)，那么這個時候，微課練習(xí)的好處就體現(xiàn)了出來。因為小學(xué)信息技術(shù)課程是在電腦上學(xué)習(xí)的課程，并且課時相比較其他課程是很少的，所以老師不得不在課后為學(xué)生布置一些課后訓(xùn)練題。使得學(xué)生學(xué)以致用，不會忘記自己所學(xué)的內(nèi)容，并且能夠深化學(xué)生對教材知識的理解。但是，對于使用電腦的技巧，每個學(xué)生的基礎(chǔ)和愛好是不會一樣的，因此教材中那種通用的訓(xùn)練題目是滿足不了各層次學(xué)生的需求的。那么在這種情況下，教學(xué)的時候就對老師有了一些要求。就是要求教師必須要提前全面的了解每個學(xué)生，并且依據(jù)這些學(xué)生各自的特點進行一些有針對性的訓(xùn)練題目，將其匯集在一起設(shè)計成微課視頻上傳到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生進行自主下載適合自己的題目。這樣可以讓每位學(xué)生都得到最適合自己的訓(xùn)練，提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材《輸入文字》這一節(jié)課后，老師就可以利用微課給學(xué)生設(shè)計一些課后訓(xùn)練題目，這個時候，為了充分激發(fā)學(xué)生參與課后訓(xùn)練的積極性，可以將文字輸入的任務(wù)設(shè)計成一些孩子喜歡的內(nèi)容。就比如將任務(wù)設(shè)計為“寫一篇自己喜歡的童話寓言故事”、“打字游戲”、“寫一封信”等等，這些任務(wù)能夠充分的滿足各種性格的學(xué)生的各種需求，從而以最大限度的激發(fā)他們在WOED文檔里輸入文字的興趣，讓他們在做自己喜歡的事情的過程中不知不覺就掌握了課堂的知識與技巧，這就是微課課后訓(xùn)練的好處。

四、結(jié)語

說了這么多，總而言之，如果在小學(xué)信息技術(shù)這門課程中引入微課教學(xué)法，促進節(jié)約了教學(xué)時間，更是可以讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)這門課程，最重要是能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。所以老師應(yīng)該在全面了解微課的好處之后，大膽的應(yīng)用在教學(xué)中，這樣才能更好的教導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻：

[1]熊開武.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2016（9）：23～25.

[2]楊麗.微課讓孩子成為主角——微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（3）：15～16.

[3]劉欣嘉.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2018（6）：86～87.