初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)與實(shí)施策略

柴元輝

【摘 要】隨著新課改的開展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了一些變化。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新穎的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)，然后針對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;特點(diǎn);實(shí)施策略

一、前言

隨著教學(xué)改革的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。與以往的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在信息技術(shù)的支持下重新構(gòu)造了教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師和學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生了改變，學(xué)生的綜合能力也得到了鍛煉。因此，教師要在教學(xué)中合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從而打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)

（一）教學(xué)視頻短小精悍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師需要在課前為學(xué)生制作好微課視頻。這些視頻具有短小精悍的特點(diǎn)。一般來說，微課視頻的時(shí)長在5到8分鐘左右，最長也不過十幾分鐘[1]。在每個(gè)視頻中都會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，針對性很強(qiáng)，查找的過程非常方便快捷。視頻的長度往往都控制在學(xué)生注意力能夠集中的范圍內(nèi)，這與初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)是相符的。做好視頻之后，教師將視頻發(fā)布到相關(guān)的網(wǎng)站上。這些視頻具有暫停、回放等多樣化的功能，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)信息清晰明確

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并不會(huì)讓學(xué)生感覺教師站在講臺(tái)上為學(xué)生講課，而是平等的和學(xué)生就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究。在翻轉(zhuǎn)課堂中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持注意力，往往不會(huì)出現(xiàn)教師的頭像或者教室中的陳設(shè)。在視頻中一般只會(huì)出現(xiàn)教師的手，并且配合一些畫外音為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的信息非常明確、清晰。

（三）學(xué)習(xí)流程重新構(gòu)建

一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要有兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是信息進(jìn)行傳遞的過程，師生之間以及生生之間可以進(jìn)行有效的互動(dòng)[2]。第二個(gè)階段是知識(shí)內(nèi)化的階段，學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在沒有教師指導(dǎo)和同伴陪同的情況下，很多學(xué)生在第二學(xué)習(xí)階段都會(huì)遇到一些苦難，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了重新的構(gòu)建。學(xué)生在課前完成第一階段的學(xué)習(xí)，教師不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的視頻，還可以對學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生完成第二階段的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生說出自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，教師有針對性的為學(xué)生解答，學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

（四）復(fù)習(xí)檢測方便快捷

在學(xué)生觀看微課視頻之后，往往會(huì)涉及幾個(gè)相應(yīng)的練習(xí)題。這樣能夠讓學(xué)生自我檢測是否掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生在做題的時(shí)候出現(xiàn)了障礙，可以再次對視頻進(jìn)行回看，思考一下自己出現(xiàn)問題的原因。對于學(xué)生對問題的反饋能夠通過云平臺(tái)反饋給教師，一邊使教師了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還可以通過觀看視頻的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施策略

（一）課前準(zhǔn)備階段

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)該確定好教學(xué)目標(biāo)，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上將微課視頻制作出來[3]。教師在制作視頻時(shí)一定要注意視頻的質(zhì)量，充分考慮學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生通過高質(zhì)量的視頻進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師不再在課堂上用講授式的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，而是將知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，上傳到學(xué)校的網(wǎng)站中，讓學(xué)生進(jìn)行自主下載和觀看。視頻的內(nèi)容可以是教師親手制作，也可以是在網(wǎng)絡(luò)中獲取的資源。對于視頻的長度，教師要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律去制作視頻。其次，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在下載視頻之后，學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而在上課時(shí)能夠更好的跟上教學(xué)的講課思路。當(dāng)在自主學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，學(xué)生可以對這些問題做出標(biāo)記，在上課的時(shí)候和教師和同學(xué)一起探討，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂教學(xué)階段

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)模式發(fā)生了變化。教師不再在課堂上單純的講解，而是為學(xué)生解答在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。首先，教師要讓學(xué)生之間進(jìn)行合作探究。在課堂上，教師要先讓學(xué)生說一說自己在自主學(xué)習(xí)過程中都遇到了哪些困難[4]。對于簡單的問題，教師可以讓學(xué)生通過小組討論的方式完成學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的共性問題，教師可以在課堂上著重為學(xué)生講解。同時(shí)，教師還要為學(xué)生布置一些具有啟發(fā)性和思考性的問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者小組合作的方式進(jìn)行思考和探索。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和展示。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

比如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形”這一部分的內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)、猜想證明，掌握等腰三角形的性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行證明和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、推理能力以及應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在教學(xué)之前，教師可以針對等腰三角形的性質(zhì)制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看。在視頻之后要配有相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主檢測。在課堂上，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，交流一下自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。對于學(xué)生在小組中不能解決的問題，教師再為學(xué)生進(jìn)行講解和總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)階段

課堂總結(jié)和評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并且對學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成交流與探究之后，教師要統(tǒng)一為學(xué)生解答在小組中沒有解決的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，深化學(xué)生對知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生掌握了所學(xué)的知之后，教師可以為學(xué)生布置稍微具有難度的練習(xí)題，將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生進(jìn)行討論。這樣能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和合作意識(shí)。同時(shí)，教師還要采用多元化的方式對學(xué)生做出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上，可以是教師對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自評(píng)或者學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不光要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的作業(yè)完成情況、小組合作情況、自主學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)的成果作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。對學(xué)生的評(píng)價(jià)要以正面評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更加具有針對性。另外，教師也要對學(xué)生進(jìn)行暗示和期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

四、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種十分有效的教學(xué)模式。因此，教師在教學(xué)中要對這種教學(xué)模式進(jìn)行合理的應(yīng)用，將信息技術(shù)作為重要的技術(shù)支持，對學(xué)生做出有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中將自己的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張紅蘭.微課讓數(shù)學(xué)學(xué)困生不再“困學(xué)”[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：100.

[4]包利平.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（31）：138～139.