農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐研究

韋菊

摘 要：小學(xué)時(shí)期作為每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期學(xué)生的生理、心理急劇發(fā)育，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但由于農(nóng)村地區(qū)特殊的教育環(huán)境所影響，使得大部分小學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。為了改善當(dāng)前這種現(xiàn)狀，幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，本文主要分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)合理化建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育;發(fā)展策略

1 引言

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”，小學(xué)階段作為人生的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，好的行為習(xí)慣將會(huì)影響學(xué)生的終身。但由于農(nóng)村地區(qū)諸多特殊條件所影響，絕大部分農(nóng)村小學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，作為農(nóng)村小學(xué)教育工作者肩負(fù)著重要的責(zé)任，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要積極采取有效措施，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，同時(shí)要注重從小事做起，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，一旦有不好的習(xí)慣，教師要及時(shí)幫助學(xué)生加以改正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展。

2 農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題

2.1 家長(zhǎng)文化水平普遍偏低

家庭教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。其中家長(zhǎng)文化素質(zhì)的高低，在很大程度上對(duì)孩子受教育程度產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度普遍偏低，并沒有接受過(guò)高等教育，絕大部分家長(zhǎng)處于中小學(xué)水平，并不具備先進(jìn)的教育理念，無(wú)法對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)提供重要的教育，致使部分學(xué)生的行為習(xí)慣沒有很好養(yǎng)成。例如，孩子在家寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不能夠進(jìn)行正確的指導(dǎo)，當(dāng)孩子和其他同學(xué)玩耍而不及時(shí)完成作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)并不會(huì)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行教育，而是簡(jiǎn)單的責(zé)備幾句便草草了事，這對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成極為不利。

2.2 家長(zhǎng)出外務(wù)工現(xiàn)象較為普遍

部分家長(zhǎng)為了改善生活條件，不斷增加生活收入，選擇進(jìn)城務(wù)工。雖然此部分家長(zhǎng)在一定程度上改善了家庭生活條件，但是卻疏忽了對(duì)孩子的教育，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由于父母不能夠陪伴在孩子的左右，通常情況下主要由爺爺、奶奶、姥爺、姥姥負(fù)責(zé)照看孩子，他們對(duì)于孩子往往過(guò)于溺愛，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行約束，使得孩子在家中占據(jù)主導(dǎo)位置，難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在沒有父母的監(jiān)督和管理的情況下，這種不良的行為習(xí)慣進(jìn)一步發(fā)展，最終將影響到人格的健康發(fā)展。

3 農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育發(fā)展策略

3.1 開展心理健康主題教育工作

要想保證農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師需要面向全體學(xué)生開展心理健康教育，學(xué)生可由專業(yè)教師向?qū)W生開展心理知識(shí)講座，尤其要關(guān)注學(xué)生因心理問(wèn)題而造成的行為問(wèn)題，并針對(duì)當(dāng)前這一問(wèn)題開展專題講座。例如，教師可根據(jù)當(dāng)前學(xué)生之間關(guān)系而展開教育，青春期教育等講座，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，還需要注重心理健康知識(shí)宣傳，教師可在各個(gè)班級(jí)設(shè)置心理健康教育板報(bào)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)校園廣播的方式向?qū)W生傳遞心理健康知識(shí)。

3.2 規(guī)范學(xué)生訓(xùn)練，注重生活細(xì)節(jié)

在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的各種行為進(jìn)行全面監(jiān)督，并注重加以引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生之間相互提醒?；诖耍r(nóng)村小學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的班級(jí)行為規(guī)范，在行為方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行約束，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在行為規(guī)范制定過(guò)程中，教師盡可能的引導(dǎo)學(xué)生參與其中，多聽取學(xué)生的想法和建議，并且行為規(guī)范需要在教師的監(jiān)督下實(shí)施。由于受到小學(xué)生年齡所限制，他們的行為習(xí)慣尚未成型，為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，則需要從細(xì)節(jié)方面做起。例如，教師可在教室內(nèi)設(shè)定制定的垃圾點(diǎn)，學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做到不隨地亂扔垃圾。在校園中行走時(shí)，如若看到垃圾，小學(xué)生要隨手將垃圾拾起來(lái)扔進(jìn)指定的垃圾箱內(nèi)，幫助小學(xué)生樹立良好的文明意識(shí)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡情況，有針對(duì)性的制定日常行為規(guī)范。同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生的言行舉止及課堂表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的不良行為，教師要善于分析其產(chǎn)生的原因，并幫助學(xué)生及時(shí)加以改正。

3.3 從小抓起，從點(diǎn)滴做起

小學(xué)階段作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，教師要做好該時(shí)期的各項(xiàng)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。具體主要體現(xiàn)在：首先，教師在日常教育工作中，要善于觀察學(xué)生的具體行為舉止，一旦發(fā)現(xiàn)有不良行為，則需要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得密切的聯(lián)系，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)助教師對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督，將學(xué)生的不良行為及時(shí)改正，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。其次，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從小抓起，從點(diǎn)滴做起。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)把握現(xiàn)實(shí)可行的特點(diǎn)，

3.4 營(yíng)造培養(yǎng)氛圍，多方共同教育

良好的氛圍在特定的環(huán)境中能夠潛移默化的影響著學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的環(huán)境既包括學(xué)生方面，有包括家庭與社會(huì)方面。家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義，由于學(xué)生的絕大部分時(shí)間在家庭中度過(guò)，而家長(zhǎng)的言行舉止在很大程度上影響著學(xué)生。因此，學(xué)校要注重家庭教育的作用，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合作交流，家長(zhǎng)要為孩子做好榜樣，家長(zhǎng)要嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)人格的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義?；诖饲闆r下，小學(xué)教育工作者要給予小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育足夠的重視，積極采取有效措施，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。但小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，并非一蹴而成的，教師需要結(jié)合具體實(shí)際情況，教師善于從小事抓起，從點(diǎn)滴做起，規(guī)范學(xué)生訓(xùn)練，注重生活細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。

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