淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本科教育中的教學(xué)實(shí)踐

黎海情

[摘 要]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本科教育的發(fā)展，要求我們重視教學(xué)實(shí)踐在對(duì)外漢語(yǔ)本科教育中的地位。實(shí)踐是課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的唯一途徑，也是學(xué)生畢業(yè)以后能夠勝任對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)崗位的保證。教學(xué)實(shí)踐一般分為課程實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分。留學(xué)生規(guī)模是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的保障，教學(xué)實(shí)踐要貫穿對(duì)外漢語(yǔ)本科教育的始終，并不斷探索和創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]對(duì)外漢語(yǔ) 本科 教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2012）12-0093-02

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本科教育的興起和發(fā)展

隨著近年來(lái)世界各國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)新興專業(yè)在國(guó)內(nèi)逐漸發(fā)展起來(lái)。目前，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的本科畢業(yè)生找工作情況并不樂(lè)觀。除了考研以外，這些本科生畢業(yè)以后的出路主要有出國(guó)當(dāng)漢語(yǔ)志愿者，或是在大城市里的一些語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任漢語(yǔ)教師等。這些崗位都要求我們的畢業(yè)生有很強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠馬上獨(dú)立地承擔(dān)起漢語(yǔ)課程的教學(xué)。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本科教育階段，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，它關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后能否馬上獨(dú)立地走上工作崗位。下面我們就從教學(xué)實(shí)踐的地位和模式兩個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題。

二、實(shí)踐在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本科教育中的地位

一般來(lái)講對(duì)外漢語(yǔ)本科教育的專業(yè)課程包括三個(gè)模塊：漢語(yǔ)本體，第二語(yǔ)言教學(xué)，跨文化交際。其中第二語(yǔ)言教學(xué)是其他課程的目標(biāo)。而第二語(yǔ)言教學(xué)課程模塊又包括對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法、第二語(yǔ)言習(xí)得理論、對(duì)外漢語(yǔ)教師口語(yǔ)等課程。這些課程一般實(shí)踐性非常強(qiáng)，光靠老師在課堂上講授，學(xué)生很難獲得足夠的經(jīng)驗(yàn)。

我們?cè)?jīng)在“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法”的課堂上安排過(guò)一次試教，試教的課型是“初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)”，對(duì)象也是初級(jí)階段的留學(xué)生，他們的漢語(yǔ)水平很有限。第一次上講臺(tái)的學(xué)生感覺(jué)很緊張，由于對(duì)留學(xué)生已有的水平不是很有把握，因此她在上課的時(shí)候不停地問(wèn)“明白嗎？”“這個(gè)語(yǔ)法學(xué)過(guò)嗎？”“這個(gè)詞學(xué)過(guò)嗎？”但是她不知道，“過(guò)”這個(gè)語(yǔ)法，學(xué)生恰恰沒(méi)有學(xué)過(guò)。所以當(dāng)時(shí)留學(xué)生不明白老師的問(wèn)題，無(wú)法建立起有效的溝通。

我們?cè)诮獭皩?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法”的時(shí)候，反復(fù)談到過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)問(wèn)題，教師應(yīng)該了解學(xué)生已有的水平，怎樣用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言跟學(xué)生建立起溝通并貫徹“精講多練”的原則，針對(duì)不同階段的學(xué)生使用不同的課堂教學(xué)語(yǔ)言。但是學(xué)生在試講的時(shí)候，還是出現(xiàn)了上述問(wèn)題。通過(guò)課下教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)這個(gè)課堂用語(yǔ)的問(wèn)題就有了非常深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，只有在實(shí)踐中才能獲得，這對(duì)學(xué)生以后的教學(xué)，也是大有益處的。

實(shí)踐是課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的唯一途徑。學(xué)生在本科階段如果能得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又能夠得到教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，就能夠?yàn)橐院笞呱辖虒W(xué)的工作崗位打下很好的基礎(chǔ)。

三、 教學(xué)實(shí)踐的模式和方法

既然實(shí)踐在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本科教育中具有這么重要的地位，那么怎么安排教學(xué)實(shí)踐就是一個(gè)重要問(wèn)題。一般在四年間，我們會(huì)安排三次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法”的課程實(shí)習(xí)，“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)”以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。下面對(duì)這三次教學(xué)實(shí)踐分別予以介紹。

“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法”的課程安排在大二的下學(xué)期，是在大二上學(xué)期“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論”的課程結(jié)束之后。在教學(xué)法的課程上，教師會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授很多教學(xué)方法。但是如果學(xué)生不去親歷一次課堂，也不會(huì)懂得對(duì)外漢語(yǔ)的課到底要怎么上。因此要組織學(xué)生分批觀摩對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂，做好聽(tīng)課記錄，尤其是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課堂。如果條件不夠，也可以放一些比較經(jīng)典的教學(xué)視頻給學(xué)生看。觀摩以后一定要組織學(xué)生討論，看看有哪些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，最后由教師點(diǎn)評(píng)。這也是從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的第一步。

除了課程實(shí)習(xí)以外，我們還特別安排了一個(gè)學(xué)期的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，一般安排在大三的第一個(gè)學(xué)期。這是讓學(xué)生邁出走上講臺(tái)的第一步。我們遇到一個(gè)很大的問(wèn)題就是沒(méi)有足夠數(shù)量的留學(xué)生讓對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)面對(duì)留學(xué)生進(jìn)行試講。因此我們把每個(gè)班的學(xué)生分成若干組，每組4～5名同學(xué)，由教師指定一篇操作性較強(qiáng)的課文（一般是初級(jí)階段的口語(yǔ)或精讀）。每個(gè)同學(xué)都要先撰寫(xiě)教案，并由教師做出修改。然后在小組內(nèi)部學(xué)生輪流試講后討論，選出最優(yōu)秀的學(xué)生代表這個(gè)小組去面對(duì)真實(shí)的留學(xué)生講課。在選拔以后，教師要安排試講的學(xué)生和留學(xué)生先見(jiàn)面，讓他們了解學(xué)生的情況和水平，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)。在試講過(guò)程中，教師和全小組學(xué)生都要到場(chǎng)。一般試講時(shí)間為15～20分鐘，試講以后，組織小組成員討論、點(diǎn)評(píng)試講的得失，然后由教師做總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)橥ǔ．?dāng)局者迷，可能很多學(xué)生一時(shí)間意識(shí)不到問(wèn)題的所在，但是如果大家一起討論的話，收獲就會(huì)大得多。

有一些留學(xué)生漢語(yǔ)水平不夠，跟不上班上的進(jìn)度，我們會(huì)聯(lián)系一些對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生幫助他們，用一對(duì)一的方法在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。在一個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，讓對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生寫(xiě)一個(gè)教學(xué)總結(jié)，留學(xué)生也填寫(xiě)一個(gè)對(duì)輔導(dǎo)者的評(píng)價(jià)表，并結(jié)合留學(xué)生的考試成績(jī)，綜合起來(lái)作為對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績(jī)。這樣，留學(xué)生可以得到有針對(duì)性的指導(dǎo)和更多的語(yǔ)言實(shí)踐，而對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也可以在畢業(yè)之前獲得充足的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)以后要想能夠走上講臺(tái)面對(duì)留學(xué)生，在本科階段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐就非常重要。實(shí)踐的一般原則是先觀摩后試講、先校內(nèi)后校外、實(shí)踐前加強(qiáng)理論指導(dǎo)、實(shí)踐后組織討論和點(diǎn)評(píng)。綜觀我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有兩點(diǎn)值得注意的：第一，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)是以留學(xué)生漢語(yǔ)教育為依托的，要想獲得好的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，就必須保持本校有一定規(guī)模的留學(xué)生數(shù)量，沒(méi)有一定數(shù)量的留學(xué)生，教學(xué)實(shí)踐就無(wú)從談起；第二，教學(xué)實(shí)踐要貫穿對(duì)外漢語(yǔ)本科教育的始終。比如說(shuō)，可以讓對(duì)外漢語(yǔ)的學(xué)生從大一開(kāi)始就跟留學(xué)生建立起一對(duì)一的關(guān)系，讓他們的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)獲得，效果可能更好。這樣到了大四畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就有了充足的經(jīng)驗(yàn)，可以獨(dú)立地承擔(dān)一門(mén)課程1～2周的教學(xué)任務(wù)，以此作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績(jī)。不管怎樣，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的目的都是將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，或者說(shuō)讓學(xué)生獲得第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)后能夠盡快地成為一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師。在這個(gè)過(guò)程中，需要我們不斷探索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能取得更好的教學(xué)實(shí)踐的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]