高中通用技術(shù)課中情景教學法的有效運用

曾仲成

摘 要：在高中階段教育中，通用技術(shù)課程主要以技術(shù)教學與實踐為主，培養(yǎng)學生通用技術(shù)核心素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)在“做中學”，在“學中做”。因此，在實際教學過程中，教師要通過課前課程設(shè)計環(huán)節(jié)構(gòu)建適合學生的學習場景，營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生參與的積極性。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);情景;教學

情景教學法主要就是指教師在教學過程中有意識和有目的結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計帶有情感色彩的生活場景，進而讓學生在場景中引發(fā)共鳴，找到學習知識的切入點。此種教學模式?jīng)]有固定的方法，只要是能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習熱情的場景化教學都可以統(tǒng)稱為情景教學。因此，本文主要針對于高中通用技術(shù)課中情景教學法的有效運用策略進行詳細分析和研究。

1 優(yōu)化情景教學內(nèi)容，加強學生的合作意識

在高中階段想要將情景教學法應(yīng)用到教學當中，除了需要將場景設(shè)定好以外，更重要的是將教學內(nèi)容與實際相結(jié)合，進一步體現(xiàn)內(nèi)容的科學性和豐富性。因此，在日常教學過程中，教師首先要將教學內(nèi)容放在第一位，在安排教學內(nèi)容時需要仔細分析本學期的教學大綱和要點，根據(jù)學生的整體資質(zhì)，選擇最為適合學生的教學內(nèi)容，保證教學的重點不變，提高學生的學習效率。尤其是在前期教授技術(shù)原理的部分教師要保持十二分的精神，對原理進行滲透的解析，形成遞進式教學，讓學生能夠自主的思考分析解決問題。此外，在進行自主探究過程中，教師不妨讓學生采取小組合作的方式，讓學生在合作交流激發(fā)新的靈感。例如，在學習“設(shè)計圖樣的繪制”中，教師就可以在知識點講述完成后，放手讓學生自己探討設(shè)計圖樣。通過這種方式，學生可以很快的在交流和探討中找到自己的思路，設(shè)計出屬于自己的圖樣，并且在合作過程中也可以加深學生之間的情感交流，有效提高學生合作創(chuàng)新能力。

2 結(jié)合生活實際創(chuàng)建情景，激發(fā)學生學習興趣

教師對情景教學的理解與學生之間可能會存在天差地別的區(qū)別，這也是影響情景教學在高中通用技術(shù)課程中展開的因素之一。很多教師認為，情景教學就是模擬適合學生的環(huán)境，讓學生通過自身的想象力融入到虛擬的環(huán)境中，進而激發(fā)學生參與學習的積極性[1]。但是，情景教學絕對不是靠臆想來完成的，它更加注重真實性和情感體驗，因此，教師如果想用抽象的聯(lián)想來激發(fā)學生學習興趣反而會本末倒置，讓學生摸不著頭腦，進而對教師產(chǎn)生懷疑。對大部分的學生而言，教師創(chuàng)設(shè)情景教學就是吸引自身的學習興趣，只有一個真實舒適的環(huán)境，才能更好的提高學生積極性，幫助學生主動走入情景中去。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗可以總結(jié)出，高中通用技術(shù)課程主要就是將日常生活與技術(shù)相結(jié)合，教授給學生一定的技術(shù)知識，讓學生獨自面對一些生活問題時可以自己動手解決。例如，在學習“模型原型的制作”時，教師就可以讓學生設(shè)計一個學校模型，然后將黏土、顏料、卡紙等生活常見物進行組合，最后制作出成品，進行評選，進而提高學生動手能力和對知識點深刻理解。因此，利用生活常見的場景，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充滿聯(lián)想和動力，促進學生學習發(fā)展。

3 注重課前設(shè)計環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學情景

一個好的課程設(shè)計可以有效的利用好上課時的每一分鐘，讓教師的教學水平得到一個顯著的提高，因此，情景教學也需要在課前就做好設(shè)計，這樣才會在上課時不顯得突兀，能夠讓學生自然而然的走進教師設(shè)置的情景[2]。情景的生成要注意幾個原則，首先，在現(xiàn)有的教學內(nèi)容中要明確好教學目標。學習不是漫無目的的，而是有計劃、規(guī)律的，只有確立一個明確的教學目標才能讓學生逐步的進步。在學期初，教師就要確立好一學期的學習計劃和目標，落實到每節(jié)課上也是一樣的，教師除了教授知識更重要的時讓學生學會對應(yīng)的技能。其次，教學情景的設(shè)計應(yīng)該是充滿立體感并富有層次的。人類的情感變化是根據(jù)當時的情景和人物的變化而變化的，運用到教學中來就是將學習內(nèi)容中的理論知識和概念知識提取出來，然后尋找其互相之間的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系可以建立一個豐富的情景，進而讓學生時刻保持高效狀態(tài)。最后，情景教學的建立一定要結(jié)合教學配套設(shè)備，這樣才能更加立體直觀的呈現(xiàn)給學生，讓學生感受到真實性，而不是空有理論知識，沒有實際操作，也只有將學生日常與實踐相結(jié)合才能夠讓學生牢牢把握住教學的重點，提高學生的學習水平。

4 加強指導，合理制定實踐環(huán)節(jié)

將情景教學應(yīng)用到實際教學當中不光要有情景的建設(shè)，還要有教師的指導與評價。學生的學習離不開教師的引導，教師應(yīng)該根據(jù)學生學習質(zhì)量及時做出一個準確的評價，進而幫助學生更好的提高自身技能，做到查缺補漏。高中通用技術(shù)課程設(shè)立根本目的是培養(yǎng)學生的生活能力和綜合素質(zhì)，因此，教師的評價也應(yīng)該從這兩個角度出發(fā)，將理論知識與實踐相結(jié)合，全面對學生進行評價，幫助學生找到自身的不足[3]。實踐永遠是檢驗真理的唯一標準，這句話也適用于學生的學習，教師想要培養(yǎng)學生技術(shù)能力，就要不斷實踐課程內(nèi)容，讓學生在親自動手過程中逐步鍛煉自身能力。

5 總結(jié)

在高中階段，學生的學習除了教師的引導外，最重要的就是學生自身的學習習慣。教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，要縱觀全局，幫助學生在情景學習中始終保持高效的激情，并在實踐中得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 程琳.高中通用技術(shù)課堂中生活化教學資源的運用[J].課程教育研究，2019（40）：157.

[2] 臧敏.探究高中通用技術(shù)課教學中學生學習能力提高的策略[J].中國校外教育，2019（12）：109.

[3] 沙建琴.生活化教學資源對提升高中通用技術(shù)課堂教學質(zhì)量的研究[J].信息記錄材料，2018，19（10）：196-197.