淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

呂艷玲

摘 要：多年的教學(xué)實踐證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不能僅僅依賴模仿課本內(nèi)容與公式的記憶，培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容在于獨(dú)立思考能力和實踐能力與同學(xué)之間合作交流的學(xué)習(xí)方式。而這種有效的學(xué)習(xí)方式，首先可以破除教師在課堂教學(xué)中以講為主的好為人師的教學(xué)習(xí)慣。為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。本文通過重點(diǎn)分析小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性以及幾點(diǎn)培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

1 引言

我國的教育改革已經(jīng)開展很長一段時間，并且也獲得了十分明顯的教學(xué)效果提升，但是其中依然存在很多問題沒有得到解決。所以在開展教學(xué)階段，教師應(yīng)該注意自身所使用的教學(xué)方式，應(yīng)該能夠更加符合學(xué)生的實際情況，給學(xué)生帶來更加充分的學(xué)習(xí)積極性提升，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升來說，也具有十分明顯的效果。通過不同教學(xué)方式的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生養(yǎng)成更加優(yōu)秀的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)能力帶來更加明顯的提升。

2 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直是小學(xué)生面臨的最難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。因為數(shù)學(xué)同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的解題步驟和基本唯一的答案，在考試中，失分容易，得分難。容易給學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生畏難心理。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就需要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維能力和空間想象能力。幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會獨(dú)立思考問題，善于同其他同學(xué)合作，共同研討，學(xué)會與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，從而有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的畏難情緒，共同解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性被激發(fā)出來，就會改變那種要我學(xué)數(shù)學(xué)，變成我要學(xué)數(shù)學(xué)了。從而有效提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也有質(zhì)的提升。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

3.1 在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中通過提出問題模式，可以有效提高小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提出的問題能有效激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，同時提高小學(xué)階段學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使小學(xué)階段學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師會直接告知學(xué)生們相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，這種教育模式缺乏讓小學(xué)階段學(xué)生只是自我探究，同時也降低了他們在學(xué)習(xí)過程中尋找答案的機(jī)會，這種教育模式下培養(yǎng)出的小學(xué)階段學(xué)生，其應(yīng)變能力和自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)都會比較差。因此老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時利用問題式的教育模式，在實施教學(xué)活動時間先為小學(xué)階段學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓小學(xué)階段學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主探究，以此來加深小學(xué)階段學(xué)生對此部分知識的理解與掌握。例如：對乘法知識進(jìn)行教學(xué)時，可以先為小學(xué)階段學(xué)生設(shè)置一個相對較為簡單的問題，如這里總共有40個雞蛋，每個雞蛋約重20克，請問這些雞蛋總共約重多少克？學(xué)生在解答這個問題時，首先會根據(jù)自己掌握的加法原理，根據(jù)每個雞蛋的克數(shù)進(jìn)行逐一相加，但是之后再實施計算的過程中，會發(fā)現(xiàn)這種計算方法非常麻煩，此時老師就可以引出乘法計算，以此來引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生根據(jù)此問題展開相應(yīng)的思考與探究，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會對已掌握知識的創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中運(yùn)用這樣的方法，將會非常有助于小學(xué)階段學(xué)生的主動思考，從而培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 探究式教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該給予探究式學(xué)習(xí)更加充分的關(guān)注，給學(xué)生的探索能力帶來更加明顯的提升，對教材內(nèi)容進(jìn)行更加深入的挖掘，讓學(xué)生在探索階段，能夠更加滿足，獲得成功體驗。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行百分?jǐn)?shù)應(yīng)用階段，教師就可以開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生了解到百分?jǐn)?shù)的實際含義，并知道如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。學(xué)生在課堂教學(xué)之外，也應(yīng)該注意自己所看到的百分?jǐn)?shù)意義何在，并學(xué)會它們的使用方法，加深學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的了解。在開展探究式教學(xué)階段，教師可以將探究式教學(xué)和合作式教學(xué)結(jié)合在一起開展教學(xué)，讓教學(xué)難度充分降低，并且也可以避免因為探究內(nèi)容過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生不敢觸碰難度過高的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。此外，教師在課堂教學(xué)開展之外，也應(yīng)該給予學(xué)生更多的幫助，將更多的教育資料介紹給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的探究，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及邏輯思維能力

在課堂教學(xué)中，教師要有目的的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維全面發(fā)展。為此，教師要在課堂教學(xué)中，設(shè)計好學(xué)生應(yīng)該探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)生在自主探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，多角度的思考問題，并善于舉一反三，從根本上解決學(xué)生思維拓展的問題。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能為其他學(xué)科學(xué)習(xí)活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)，同時也能為未來學(xué)習(xí)活動的開展創(chuàng)造有益條件。因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，一定要培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)階段學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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