思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

林綺華

摘要：小學(xué)教育是一個(gè)重要階段，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和思維方式的培養(yǎng)，所以說(shuō)強(qiáng)化小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的教育生涯而言有著重要的作用。語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身具有發(fā)散性和抽象性，所以學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)理解上的困難。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其具有較強(qiáng)的理解力，積極利用思維導(dǎo)圖具有重要意義。通過(guò)思維導(dǎo)圖，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)散性思維和抽象性的概念會(huì)變得具象化，學(xué)生的認(rèn)知也會(huì)更加明確，所以教學(xué)效果會(huì)出現(xiàn)顯著的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)⒎派湫运伎季唧w化的方法，這種方法在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的利用價(jià)值。眾所周知，人類(lèi)大腦的思考方式具有放射性，而且可以將接觸到的文字、圖像、語(yǔ)言等資料作為思考中心進(jìn)行發(fā)散，由此產(chǎn)生許多具有抽象性的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榇竽X發(fā)散性思考的作用，所以學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的東西會(huì)產(chǎn)生迷茫，這時(shí)候，教師需要將其意義進(jìn)行明確，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)其有更加深刻的了解。思維導(dǎo)圖就具有讓思維意識(shí)具體化的作用。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中有著突出的作用，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是思維導(dǎo)圖在閱讀中的應(yīng)用。小學(xué)閱讀是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，而要進(jìn)行內(nèi)容的理解就需要對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行具體的確定。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)文字的描述搜尋大腦中的記憶，這樣就可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)文中的描述進(jìn)行具體意義的確定，通過(guò)具象化的確定之后，學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻。二是思維導(dǎo)圖在作文中的應(yīng)用。作文同樣是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作文的學(xué)習(xí)與閱讀正好相反，閱讀是將內(nèi)容進(jìn)行拆解，而作文是將內(nèi)容進(jìn)行整合，所以在寫(xiě)作文的時(shí)候，利用思維導(dǎo)圖，可以將具象化的事物用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，這樣學(xué)生的作文水平有了比較明顯的提升。比如在進(jìn)行以“春天”為主題的作文訓(xùn)練時(shí)（如圖1所示），學(xué)生們通過(guò)思維導(dǎo)圖可以在記憶中搜尋與之相關(guān)的節(jié)點(diǎn)，當(dāng)搜索到“風(fēng)”的時(shí)候，與之相關(guān)的“雨”便會(huì)通過(guò)聯(lián)想拓展出現(xiàn)。通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)的發(fā)散，山，水、花、鳥(niǎo)這些與春天有關(guān)的要素都會(huì)出現(xiàn)，而這些要素則會(huì)構(gòu)成作文的主要內(nèi)容。三是思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。復(fù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要目的是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鞏固。在課堂上，老師的講解會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，而在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)這種印象進(jìn)行知識(shí)節(jié)點(diǎn)的重新連接，這樣復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性得到了有效的提升。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)的過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯的提高。就具體的教學(xué)而言，能力提高主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是學(xué)生理解能力的提升。對(duì)于小學(xué)生而言，要想更加深入地了解事物，需要使事物具象化，因?yàn)槌橄蠡臇|西在小學(xué)生的腦海中印象不深。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生在閱讀中運(yùn)用發(fā)散性思維產(chǎn)生的想法具象化，這樣，學(xué)生的意識(shí)中便有了具象的內(nèi)容，其理解也可以在具體內(nèi)容基礎(chǔ)上的持續(xù)深入。二是學(xué)生的思考能力有了明顯的提升。語(yǔ)文是一種抽象化教學(xué)，但是在抽象化的過(guò)程中，需要經(jīng)歷“從抽象到具象再到抽象”的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖，一方面可以進(jìn)行具象化的思考，另一方面可以進(jìn)行節(jié)點(diǎn)發(fā)散，這樣學(xué)生的思考范圍和理解深度都有了明顯的提升。三是學(xué)生的記憶能力有了明顯的提升。思維導(dǎo)圖從本質(zhì)上而言就是人們大腦的數(shù)據(jù)庫(kù)，所以利用思維導(dǎo)圖可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合記憶，從而提高其記憶能力。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖存在著節(jié)點(diǎn)發(fā)散性，所以順著節(jié)點(diǎn)的發(fā)散會(huì)產(chǎn)生記憶的延伸。比如，小學(xué)生在詞語(yǔ)認(rèn)知的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了“楊柳”這個(gè)詞，那么根據(jù)思維導(dǎo)圖的走向，學(xué)生還會(huì)記憶“柳樹(shù)、樹(shù)木、木頭、頭發(fā)”等相關(guān)的詞語(yǔ)，這就是思維導(dǎo)圖對(duì)記憶力提升的具體作用。

三、充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元整合

充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元整合也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要策略。單元整合對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升有著重要的作用。傳統(tǒng)的單元整合模式比較片面，所以單元整合的效果較弱。但是利用思維導(dǎo)圖后，這種情況有了明顯的改變。首先，思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性的特征，所以在單元整合的時(shí)候，從一個(gè)點(diǎn)切入，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖可以聯(lián)想到與之相關(guān)的其他點(diǎn)，這樣單元整合的全面性就可以有效實(shí)現(xiàn)（如圖2所示）。其次，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散記憶，學(xué)生在回憶的過(guò)程中對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)有更加清楚的認(rèn)識(shí)，所以單元整合的質(zhì)量會(huì)得到有效的提升。再次，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元整合，內(nèi)容的深度也會(huì)得到明顯的提升。簡(jiǎn)而言之，就是在小學(xué)語(yǔ)文的單元整合當(dāng)中，充分利用思維導(dǎo)圖，可以解決過(guò)去整合中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)單元整合全面性的提升、深度的增加和學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)在教育中有著重要的作用，而語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中又占據(jù)著重要的地位，所以積極地利用全新的方法促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的價(jià)值。思維導(dǎo)圖深入地研究了人類(lèi)的記憶形式，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，一方面可以更加深入地了解語(yǔ)文教學(xué)的思維性特點(diǎn)，另一方面可以利用思維導(dǎo)圖的積極作用進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)成果的提升，所以研究思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用意義重大。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）