課堂互動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】英語的寫作能力是大學(xué)生必須掌握的基本能力之一，也是讓學(xué)生更好地掌握英語的交流以及書面表達(dá)的基本能力。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)方法等原因，普遍存在著效率不高、效果不佳的問題，為了提高教學(xué)效率，提高學(xué)生們的英語寫作能力，課堂互動(dòng)式教學(xué)法開始在大學(xué)英語課堂中受到重視。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法;大學(xué)英語;英語寫作教學(xué)

【作者簡介】周夢琪（1993.08-），女，漢族，安徽蚌埠人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教育、英語語言文學(xué)。

寫作是英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，在每一個(gè)階段的英語教學(xué)中都占據(jù)著較大的比重，也是英語的基本技能之一。英語的寫作教學(xué)歷來都受到了教師們的重視，在大學(xué)的階段中尤其如此，與之前階段的英語學(xué)習(xí)不同，大學(xué)階段的寫作在教學(xué)中所占比重更高，對(duì)于學(xué)生水平的要求也相應(yīng)提高。所以，如何強(qiáng)化學(xué)生的寫作成了需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。從傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)狀況來看，普遍存在著學(xué)生興趣欠缺、課堂效率不高的問題?；?dòng)教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)理念，它可以通過增加師生之間的互動(dòng)來提高學(xué)生的興趣和參與度，通過主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)來提高課堂效率，同時(shí)幫助學(xué)生更加高效地提高英語寫作水平。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)法概述

所謂的互動(dòng)式教學(xué)法指的就是在課堂中通過采取一定的方式方法來增加師生以及生生之間的互動(dòng)，通過多邊的互動(dòng)來營造一種輕松、平等的課堂氛圍，讓大家自由交流和探討，在思維的碰撞中完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)樵诨?dòng)式教學(xué)的課堂中，師生處于一種平等的交流氛圍之中，通過互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂的參與度以及效率。課堂互動(dòng)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分考慮了學(xué)生的主體性、參與度，有助于激發(fā)他們的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，對(duì)于提高課堂效率以及教學(xué)效果具有積極的意義，頗具推廣價(jià)值，已經(jīng)在各個(gè)階段的許多學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。但是，雖然這種方法有著許多不可比擬的優(yōu)勢，但也存在著組織難度較大等難題，而且在討論交流的時(shí)候如果不能把握和控制好探討方向，也容易使討論內(nèi)容偏離教學(xué)任務(wù)，最終影響教學(xué)進(jìn)程。

互動(dòng)式教學(xué)法并不僅僅是分組討論這么簡單的，按照互動(dòng)方式的不同可以分為幾種不同的類型，一是主題探討式互動(dòng)，二是歸納問題式互動(dòng)，三是精選案例式互動(dòng)，四是多維思辨式互動(dòng)。

二、現(xiàn)階段在我國大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)法的必要性

1.現(xiàn)階段我國大學(xué)生的英語寫作水平普遍不高。我們都知道英語聽力以及寫作是英語教學(xué)中難度較大的兩項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是讓很多學(xué)生都倍感頭疼的內(nèi)容，尤其是到了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，無論是在平常的教學(xué)中，還是在四六級(jí)的考試中，聽力與寫作都占據(jù)了非常大的比重，往往會(huì)成為學(xué)生的拉分項(xiàng)。同時(shí)英語寫作可以說是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)基本內(nèi)容，通過寫作的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練可以直接影響學(xué)生的英語交流以及書面表達(dá)能力，對(duì)于一個(gè)人的英語掌握程度有著非常大的影響。但是，在我國的英語教育中，卻普遍存在著學(xué)生寫作水平不高的問題，甚至已經(jīng)成為影響著學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)水平的因素之一。

2.現(xiàn)階段我國大學(xué)生普遍缺乏對(duì)于英語寫作的興趣。英語寫作在大學(xué)英語中占據(jù)著一個(gè)非常重要的位置，但是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)以及寫作訓(xùn)練是一件非?？菰锓ξ兜氖虑椋芏鄬W(xué)生都認(rèn)為這是非常讓人頭疼的，他們不僅英語寫作的水平及能力差強(qiáng)人意，更是容易產(chǎn)生厭煩心理，很難對(duì)英語寫作產(chǎn)生興趣。而沒有興趣的驅(qū)動(dòng)，便很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及主動(dòng)性，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

3.現(xiàn)階段我國大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)效率不高。英語寫作雖然在大學(xué)階段的英語教學(xué)中占據(jù)了較高的一個(gè)比例，但是具體說起來，與其所占比重相比，其受重視程度以及課時(shí)量等則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與之相提并論。本身其課時(shí)量就稍顯不足，在課堂教學(xué)方法上也缺乏創(chuàng)新，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不夠理想，這種結(jié)果又加劇了大學(xué)生整體英語寫作水平不高的現(xiàn)狀。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.開放性原則。課堂互動(dòng)式教學(xué)法一個(gè)最顯著的特征是平等性以及開放性，即在英語寫作的教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作活動(dòng)是開放的，可以不受教材、時(shí)間以及地點(diǎn)等的限制，教師也可以不受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的限制，而且課堂的互動(dòng)也不僅僅要局限于本班級(jí)的師生以及生生之間，還可以是教師與教師之間的互動(dòng)，本班學(xué)生與別班學(xué)生的互動(dòng)。除此之外，對(duì)于學(xué)生寫作完成后成品的評(píng)價(jià)也可以是開放的，不再只是教師的評(píng)改，還可以是學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。

2.合作性原則?；?dòng)式教學(xué)方法歸根到底利用的還是課堂上大家的通力合作，合作是課堂互動(dòng)教學(xué)中的主導(dǎo)形式。一般來說，互動(dòng)式教學(xué)最常使用的方法就是分組討論，通過小組內(nèi)成員的互動(dòng)來形成小組意見，再通過組與組之間的互動(dòng)來對(duì)不同的觀點(diǎn)、意見進(jìn)行辯論，在辯論以及不斷地糾正中得出最正確的結(jié)果。要想達(dá)到這種效果，只有爭論顯然是不夠的，更多的還需要依靠成員之間的分工合作。

3.自主性原則。課堂互動(dòng)教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。這里的自主性原則既是說學(xué)生在課堂中可以自由選擇自己感興趣的話題來進(jìn)行，也是指最終的結(jié)論需要學(xué)生們通過自己的自主性探究來獲得。自主性原則就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性來投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、課堂互動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣?；?dòng)式教學(xué)法要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，所以，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)以及開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意改變傳統(tǒng)的枯燥沉悶的教學(xué)方式，多采用具有趣味性以及創(chuàng)新性的方式來吸引學(xué)生的興趣以及注意力。舉個(gè)最簡單的例子，在多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及的情況下，教師應(yīng)該充分利用這些設(shè)備作為課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式以及重要的手段。比如，在涉及與時(shí)事結(jié)合的較為密切的寫作主題時(shí)，教師可以通過前期的準(zhǔn)備，利用文字、圖片以及視頻等多種方式向?qū)W生描述寫作對(duì)象，通過這種更加清晰明了、更有吸引力的方式來讓學(xué)生更好地理解寫作內(nèi)容。

2.通過優(yōu)秀范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。英語寫作訓(xùn)練中一個(gè)非常重要且有效的方法就是范文背誦以及模仿，很多教師在傳授寫作技巧時(shí)都說過一句話，讓學(xué)生自己尋找一些優(yōu)秀的例文進(jìn)行背誦和積累，當(dāng)積累達(dá)到一定程度之后就會(huì)引發(fā)質(zhì)變。在互動(dòng)式教學(xué)法的課堂中，也可以利用范文來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。由教師提供，或者讓學(xué)生分享一篇優(yōu)秀范文，但是不再是簡單地讓學(xué)生背誦記憶，而是在課堂中將優(yōu)秀的、值得借鑒的部分指出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后由教師進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生不僅記住這個(gè)句子，還學(xué)會(huì)了使用方法以及技巧。通過范文的討論、講解分析后，可以再發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行仿寫，在模仿的過程中可以無形地提高學(xué)生的寫作水平。

3.加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練。我們都知道漢語寫作的訓(xùn)練往往是從遣詞造句開始的，這種步驟或者說方法也同樣可以應(yīng)用在英語的寫作訓(xùn)練中。最簡單的方法是在確定好寫作主題之后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生發(fā)散思維利用簡單的詞語來進(jìn)行描述，在詞語描述之后可以再一次開展句子的描述，通過在課堂上進(jìn)行集思廣益，來打開學(xué)生的寫作思路，從而讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成寫作的思維習(xí)慣。

4.創(chuàng)建完善的相互評(píng)改機(jī)制。好的文章往往不是一蹴而就的，中間可能需要經(jīng)過許多輪的修改，修改過程中必不可少的就是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在互動(dòng)式教學(xué)中可以完善一個(gè)完整的評(píng)改流程，首先讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查與評(píng)價(jià)，自檢檢查錯(cuò)誤，對(duì)文章進(jìn)行優(yōu)化;然后在學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生自由選擇同學(xué)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過意見進(jìn)行修改和優(yōu)化;再然后由教師或者同學(xué)自行組織互評(píng)，讓所有的同學(xué)來選擇優(yōu)秀作品，對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià);最后，由教師來進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

采用課堂互動(dòng)式教學(xué)方法，可以增加師生以及生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在良好的互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作也不一定是一件令人頭疼的事，從而有越來越多的學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，而且在寫作的過程中學(xué)生思路更加清晰，不再是簡單地拼湊句子，而是開始用自己的邏輯以及情感來潤色文章，這不僅極大地提高了學(xué)生的寫作水平，對(duì)于學(xué)生英語的其他能力也有較為顯著的提升作用。

參考文獻(xiàn)：

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