高職院校生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)改革探索與思考

陳強(qiáng)

摘要：現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論在高等院校的非生物科學(xué)類專業(yè)中，是一門十分重要的基礎(chǔ)性課程，該課程的內(nèi)容較多。隨著時(shí)代的發(fā)展，生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)也應(yīng)不斷突破以往的固有模式，更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。本文主要分析了高職院校生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)改革，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;生命科學(xué)導(dǎo)論;課程教學(xué)改革;

現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論在高職院校教學(xué)中尤為關(guān)鍵，其信息量較大，內(nèi)容復(fù)雜，在課程當(dāng)中也涵蓋了多個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新。且選修該課程的學(xué)生來自于不同的專業(yè)，技術(shù)水平不一，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏整體性。當(dāng)前，部分高職院校已經(jīng)將生命科學(xué)導(dǎo)論作為十分重要的公共選修課程。

1《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程內(nèi)容和目標(biāo)

該課程主要由多種生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)組成，其可有效協(xié)助學(xué)生全面了解并掌握生命科學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，大綱中也對(duì)此進(jìn)行了合理安排。該課程主要采用講座式授課方式。

《生命科學(xué)導(dǎo)論》中涵蓋了生命的含義、生命的精華、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、細(xì)胞、遺傳與疾病、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、微生物與疾病、生態(tài)環(huán)境、植物世界和動(dòng)物世界等內(nèi)容。

不同的講座均配備了熟練把握該專業(yè)課內(nèi)容的教師，采取講座教學(xué)方式體現(xiàn)了十分明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，講座教學(xué)方式既可講解生命科學(xué)的動(dòng)態(tài)信息和熱點(diǎn)問題，也可引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，該教學(xué)方式有效規(guī)避了教師課程過于僵硬，授課過程中能夠有所取舍，突出重點(diǎn)。最后，講座的內(nèi)容與教師的專長有機(jī)結(jié)合，新興科技和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也保證了教學(xué)的效率。

2教學(xué)方法的改革

2.1課程可由多名教師承擔(dān)

現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論課程中涵蓋了大量的教學(xué)內(nèi)容，教師雖然熟悉教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容之外的學(xué)科并不熟悉，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師無法充分順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，了解最新的生物技術(shù)。因此，教師在教學(xué)中要相互配合，將自己熟知的內(nèi)容詳細(xì)地傳授給學(xué)生。在這正式課程教學(xué)中，學(xué)校要積極組織不同學(xué)科、不同專業(yè)知識(shí)背景及研究方向的教師講解其專業(yè)領(lǐng)域方面的內(nèi)容。

2.2教學(xué)方法多樣化

現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論是一門較為熱門的導(dǎo)讀課程，在授課的過程中充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中利用不同的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)內(nèi)容，而且注重提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

首先，要采用啟迪式的教學(xué)模式。課前，教師應(yīng)精巧地設(shè)計(jì)每節(jié)課的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，思考后作答，然后結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生講解問題的答案。教師要仔細(xì)講解學(xué)生不了解的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問聽課，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，且學(xué)生也可更加積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率。

其次，在教育教學(xué)的過程中，可采用參與式教學(xué)方法。教師可為學(xué)生布置專題，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書館查閱資料以及合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等方式，查找相關(guān)資料。在課堂教學(xué)中科學(xué)安排教學(xué)的時(shí)間，分成若干小組，小組發(fā)言討論，組織辯論賽等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到生物事件的分析中。在講解克隆技術(shù)的過程中應(yīng)就克隆技術(shù)的利弊展開辯論，加深學(xué)生的印象。教師需引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，以此增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和信息獲取能力。

再次，可積極開展案例教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力。講述生命倫理學(xué)的過程中，借助真實(shí)的典型案例開展實(shí)例分析，從而不斷提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和判斷問題的能力。

最后，積極利用素質(zhì)型教學(xué)模式，在教育教學(xué)的過程中，要不斷提高學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)還應(yīng)高度重視學(xué)生的身心發(fā)展和平衡，尤其要關(guān)注興趣、信念和情感的素質(zhì)培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，所以在教育教學(xué)的過程中，教師務(wù)必始終堅(jiān)持因材施教的原則，以多種方式保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.3采用多種教學(xué)手段

現(xiàn)如今，現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論課程均采用多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)中，學(xué)生在教師設(shè)置的情境中完全沉浸在學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣，以更加愉悅和積極的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程。在生命科學(xué)發(fā)展中，大量研究結(jié)果成果均可采用圖片和事件來展現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的信息容量和下載便捷等優(yōu)勢(shì)，充分確保了資源的可獲取性。所以教師要將直觀的圖文及視頻提供給學(xué)生，進(jìn)而有效改進(jìn)并完善教學(xué)的整體效果。

比如，教師可采用Flash動(dòng)畫的方式演示實(shí)驗(yàn)過程，或者也可播放一些與課程內(nèi)容相關(guān)的短片，引導(dǎo)學(xué)生了解課程內(nèi)容的知識(shí)背景，進(jìn)而豐富課程內(nèi)容，以更加生動(dòng)的方式增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，正確認(rèn)識(shí)和解讀知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在課堂教學(xué)中積極嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也成為了教育教學(xué)中的主要發(fā)展方向。MOOC翻轉(zhuǎn)是一種較為常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，其充分利用了網(wǎng)絡(luò)的開放性和便捷性，加大了其在世界范圍內(nèi)的影響力。國內(nèi)的很多銘牌大學(xué)均設(shè)立了MOOC課堂。這種教學(xué)形式就是指，教師在課前為學(xué)生講解和傳授課堂內(nèi)容中的某一個(gè)或某兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂上高效引出新課內(nèi)容。學(xué)生以課前視頻教育資源了解和掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師之間能夠形成良好的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可保證現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和吸收重點(diǎn)內(nèi)容。

例如基于MOOC 視頻可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果; 利用在線寫作批改系統(tǒng)可以即時(shí)批改，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī); 為方便學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)，平臺(tái)支持學(xué)生利用手機(jī)掃描 APP 二維碼，通過手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)完成相關(guān)課程內(nèi)容。因此，在當(dāng)前背景下我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行一些改變，將 MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入進(jìn)來，搭建長效激勵(lì)平臺(tái)，引導(dǎo)高校積極參與，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

此外，教師要采取有效措施不斷優(yōu)化并改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?，F(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論課程在諸多學(xué)校均已成為校級(jí)的精品課程。在教育教學(xué)的過程中，網(wǎng)站中包含教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)資源庫和作業(yè)及答疑板塊等內(nèi)容。

3結(jié)語

為了滿足現(xiàn)代化教學(xué)的基本需求，在高職院校的生命科學(xué)教學(xué)中，教師需采取有效措施改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。但是課程改革本身具有長期性，因此該改革過程需要長時(shí)間的探索，希望通過不斷的試驗(yàn)與研究，有效提高課程教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生基本需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]何磊，吳敏，唐建軍.研究生助教在“生命科學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2018，8（4）.