探究提高初中語文課堂教學(xué)效果的對策研究

文兵元　張玉清

摘 要：語文，是一門豐富而又有內(nèi)涵的學(xué)科。語文課堂是學(xué)習(xí)的重要場所，所以要提高課堂教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是比較重要的。新課改的出現(xiàn)，要求從教師開始，對初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化其有效性，對提升語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量能起到重大的輔助。初中階段語文的學(xué)習(xí)，也能為學(xué)生以后的求學(xué)路上做好主要的鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文課堂教學(xué);課堂教學(xué)有效性

新課改的新理念，要求教師用新的方法，改變目前初中語文教學(xué)效果不理想的情況，圍繞初中的語文課堂進(jìn)行一些改進(jìn)，解決所出現(xiàn)的問題，有效地在課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。本文將對如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，進(jìn)而提出幾點(diǎn)改進(jìn)辦法。

一、提高課堂教學(xué)的重要意義

教育的不斷改革，凸顯了陳舊的授課方法的不足，也要求教師重視課堂上的教學(xué)。初中語文教師在課堂上要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生轉(zhuǎn)變至主要位置，增強(qiáng)其各類能力，使之能成為符合社會發(fā)展需要的全方位的人才。學(xué)生也要在課堂這個(gè)重要場所里能學(xué)到更多的語文知識，課堂會很直接地對學(xué)習(xí)的成效和質(zhì)量造成影響，所以教育部也特別注意對提高課堂教學(xué)的研商。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，能引導(dǎo)學(xué)生使用適合自身的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)出初中生語文的綜合學(xué)習(xí)技能。課堂教學(xué)效率有所提高后，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成效提高，能更容易地將學(xué)習(xí)和社會及生活相連接，培養(yǎng)出符合社會需要的有能力的人才。

二、影響初中語文課堂教學(xué)的原因

對于目前的課堂教學(xué)成效來說，也確實(shí)是不理想，學(xué)生沒有養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，教師的授課方法也存在一些缺陷。介于初中生這個(gè)年齡階段所出現(xiàn)的一些特征，教師與初中生缺乏一定的交流，在學(xué)習(xí)的習(xí)慣上，教師沒有合理去引導(dǎo)。授課的時(shí)候，教師只是按照備課的方式講，沒有課堂上的互動，使學(xué)生被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種抵抗的心理。正處在青春期的初中生們，不懂得語文學(xué)習(xí)在社會和生活的重要作用，對生活的認(rèn)識也缺少準(zhǔn)確性，沒有很好的控制自身的情緒。這些主要原因使課堂教學(xué)的效率變低，需要教師去合理改進(jìn)，排除這些原因，提高授課的質(zhì)量。

三、提高初中語文課堂教學(xué)效果的對策

（一）重視培養(yǎng)初中生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)和生活之中是非常有用的，但現(xiàn)在的學(xué)生大部分都沒有一個(gè)好的習(xí)慣，所以再努力也沒有看到成績的提高。初中語文教師，需要在授課之前做好準(zhǔn)備，先理清了教學(xué)的思路，才能在課堂的時(shí)間內(nèi)做好教學(xué)工作。在課堂上要注意教學(xué)次序，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生支掌握教學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。監(jiān)督學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，隨時(shí)注意學(xué)生的狀態(tài)，運(yùn)用有意思的講解語言授課，在輕快的節(jié)奏中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文。教師要有重視對學(xué)生的鼓勵(lì)，在課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生，一定要多鼓勵(lì)，也可以進(jìn)行獎勵(lì)，讓其起到帶頭作用，帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師在課堂上要多觀察，在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上，可以對學(xué)生進(jìn)行主要指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)方法有問題的學(xué)生，要注重對待，幫助學(xué)生改正，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)初中教師與初中生的交流

往往在教學(xué)的過程中，初中教師和學(xué)生之間缺少了溝通，使課堂教學(xué)出現(xiàn)問題，學(xué)生不能跟上教師的授課思路，無法順利地學(xué)習(xí)，沒有效率。所以教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，多去了解學(xué)生，包括在生活、情感等多個(gè)方面。在與學(xué)生交流的時(shí)候，自然就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文上出現(xiàn)的問題，了解到學(xué)生的感情問題等等，收集到這些有用的信息，便于教師幫助學(xué)生排除障礙。教師有目的地去授課，解決學(xué)生中出現(xiàn)的每個(gè)問題，總結(jié)出合理的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。多關(guān)注學(xué)生的心情狀況，因?yàn)榍啻浩?，很多事情都是學(xué)生從來沒有遇到過的，面對這些未知的情況，學(xué)生不知道正確的做法，所以在不斷嘗試的過程中，出現(xiàn)種種問題。教師要告訴學(xué)生對和錯(cuò)應(yīng)該怎么去辨別，三觀如何去正確建立，在青春其為學(xué)生提供輔助作用，但這不是替學(xué)生去做決定，而是讓學(xué)生合理地去解決自身的問題。通過交流，教師要去傾聽學(xué)生對課堂上教學(xué)的意見，讓學(xué)生大膽提出建議，合理地去分析，進(jìn)行改進(jìn)和總結(jié)，最終提升教學(xué)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)有成效地提高。

（三）課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣

初中生的學(xué)習(xí)興趣，并沒有被完全的激起，所以在課堂上達(dá)不到學(xué)習(xí)語文的成果。教師要注意運(yùn)用多元的方法，去激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)成效，讓學(xué)生能主動地去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的教育體系的更新，使多媒體出現(xiàn)在教室里，這是一個(gè)很好的教學(xué)設(shè)備。初中生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，會覺得有些枯燥，不會有太多的熱情，教師的教學(xué)方法也是比較單一，致使課堂效率低下。教師要依照初中生喜歡多媒體的特征，將教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體映現(xiàn)在課堂中，激起學(xué)生的興趣，使用多媒體與學(xué)生進(jìn)行互動。在課堂教學(xué)時(shí)，教師也要多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境的模擬，讓學(xué)生能親身去體驗(yàn)，更快地學(xué)到語文知識，還能更好地去了解，擴(kuò)大思維的空間，調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）制定科學(xué)合理的教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在整個(gè)教學(xué)過程中的依據(jù)，因此初中的語文教師就要重視教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，熟練的掌握教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供高效的教學(xué)課堂。語文知識繁瑣復(fù)雜，教師在教學(xué)的過程中很難做到面面俱到，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要分清主次，突出重點(diǎn)，這樣教師在教學(xué)過程中才能有效的開發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文能力。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要結(jié)合學(xué)生的時(shí)實(shí)際情況，才能在課上對學(xué)生作出針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)中存在的問題。這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生深刻的掌握教學(xué)的重點(diǎn)，更好的理解文章的內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

初中語文課堂教學(xué)對于語文的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，在學(xué)習(xí)語文時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣將一直跟隨在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不容小覷。教師使用多樣的形式，使語文課堂教學(xué)有效地提高以后，讓學(xué)生領(lǐng)會了語文的主要作用，改變了對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，會更主動地去學(xué)習(xí)。有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會和生活，提升初中生的素養(yǎng)。

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