淺析新課改下的高中政治課堂教學(xué)策略探究

梁凌云

摘 要：近年來，伴隨著以新課標(biāo)為主的教育體制改革進(jìn)程的全面推進(jìn)，對于我國各學(xué)科學(xué)段的教育理念以及教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變都產(chǎn)生了重要影響，進(jìn)而使得以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力為核心的素質(zhì)教育理念逐漸滲透在我國教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中。尤其是在高中政治課堂教學(xué)中更為突出，因此，在新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教育理念以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，進(jìn)而將素質(zhì)教育理念滲透在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生的政治核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力能夠得到有效提升。本文將就新課改下的高中政治課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中政治;新課程改革;課堂教學(xué);策略探究

前言

高中政治課堂教學(xué)作為開展素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，不僅擔(dān)負(fù)著立德樹人的重要教育職責(zé)，而且對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀起到了積極的推動(dòng)作用。因此，高中政治教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，充分明確新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，進(jìn)而能夠以培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力為前提，不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步反思和總結(jié)傳統(tǒng)課堂教育模式的弊端所在。從而能夠摒棄傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法，積極探尋高效的核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將政治核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容中，以此來有效提升學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸滲透在我國教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，但是還是有大多數(shù)的高中政治教師深受應(yīng)試教育理念的影響，所以無法有效地落實(shí)素質(zhì)教育理念。這也直接造成大部分的高中政治教師在開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，總是采取單方面“灌輸式”的教學(xué)模式，使得本就理論知識(shí)較多的高中地理課堂教學(xué)變得枯燥乏味，而學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師一味地講解。進(jìn)而促使學(xué)生隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生政治核心素養(yǎng)的有效提升。因此，高中政治教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題課堂導(dǎo)入的方法，結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生針對問題開展自主思考與探究，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的政治思維。

二、優(yōu)化案例教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)科能力

高中政治課堂教學(xué)作為落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要平臺(tái)，其課程內(nèi)容具有思想性和時(shí)代性的顯著特征，這也意味著高中政治課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，正確把握時(shí)代脈搏，進(jìn)而能夠?qū)⒕哂袝r(shí)新性的思想政治內(nèi)容滲透在高中政治課堂教學(xué)中，從而充分發(fā)揮政治課程教學(xué)的素質(zhì)教育優(yōu)勢，促使學(xué)生的政治核心素養(yǎng)能夠得到有效提升。所以，高中政治教師可以通過優(yōu)化案例教學(xué)內(nèi)容的方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課程標(biāo)準(zhǔn)將政治案例滲透在課堂實(shí)踐教學(xué)中，以此來幫助學(xué)生更好地理解和掌握政治課程內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的政治學(xué)科能力。例如，教師在執(zhí)教人教版高一思想政治必修1《影響價(jià)格的因素》一課時(shí)，就可以向?qū)W生引用“豬肉價(jià)格持續(xù)上漲”這一社會(huì)經(jīng)濟(jì)案例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活和自身的政治思維，進(jìn)一步思考和探究影響豬肉價(jià)格持續(xù)上漲的因素都有哪些？從而有效培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)和學(xué)科能力。

三、開展小組合作教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段的高中政治教師普遍都過于依賴政治教材，總是按照教材內(nèi)容按部就班地開展課堂實(shí)踐教學(xué)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式過于傳統(tǒng)僵化，而且也嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生的政治核心素養(yǎng)難以得到有效提升。所以，高中政治教師可以通過開展小組合作教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教人教版高一思想政治必修1《面對經(jīng)濟(jì)全球化》一課時(shí)，就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并要求各小組成員共同探究經(jīng)濟(jì)全球化為我國經(jīng)濟(jì)所帶來的積極影響和消極影響，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和政治認(rèn)同素養(yǎng)。

綜上所述，基于新課程改革的教育背景下，素質(zhì)教育理念逐漸取代了應(yīng)試教育理念成為我國教育事業(yè)的主流趨勢。因此，傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，這就要求高中政治教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，進(jìn)而秉承著素質(zhì)教育理念和生本教育理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教師絕對主導(dǎo)地位與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)地位之間的轉(zhuǎn)化，以此來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性能夠得到有效發(fā)揮。從而積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題課堂導(dǎo)入，優(yōu)化案例教學(xué)內(nèi)容以及開展小組合作教學(xué)的舉措，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，提高學(xué)生的政治學(xué)科能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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