有效推進(jìn)高職院校職業(yè)技能鑒定考評(píng)隊(duì)伍建設(shè)

許倍榜

摘 要：職業(yè)技能鑒定考評(píng)員是職業(yè)技能鑒定的策劃者、實(shí)施者和考核評(píng)估者，在職業(yè)技能鑒定全過(guò)程中占有極為重要的地位。本文分析了目前高職院校職業(yè)技能鑒定考評(píng)隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題，提出了從建立科學(xué)的考評(píng)員管理系統(tǒng)、加強(qiáng)考評(píng)員隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)等方面著手，進(jìn)一步強(qiáng)化技能鑒定質(zhì)量管理體系，以確保高職院校職業(yè)技能鑒定實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)技能鑒定;考評(píng)隊(duì)伍

職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)性工作，而考評(píng)人員作為職業(yè)技能鑒定工作開展的主體力量，其能力水平直接影響技能鑒定質(zhì)量效益?，F(xiàn)階段大部分高職院校考評(píng)人員是直接從教學(xué)一線選拔，他們大多經(jīng)歷的是從院校到院校的成長(zhǎng)路徑，理論素質(zhì)較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，影響制約了鑒定工作的長(zhǎng)效開展。因此，加強(qiáng)高職院校職業(yè)技能鑒定考評(píng)人員隊(duì)伍建設(shè)研究，完善一支既有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專業(yè)技能，具備教師與技師雙重知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的“雙師型”考評(píng)隊(duì)伍，具有現(xiàn)實(shí)而緊迫的意義。

一、存在的主要問題

（一）考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)相對(duì)不足

職業(yè)技能鑒定考評(píng)員是職業(yè)技能鑒定質(zhì)量和發(fā)展的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)階段高職院校職業(yè)技能鑒定站點(diǎn)多且分布范圍廣，涉及專業(yè)分類復(fù)雜，但由于各級(jí)對(duì)考評(píng)員隊(duì)伍重要性認(rèn)識(shí)程度不夠，把職業(yè)技能鑒定考評(píng)工作作為一項(xiàng)臨時(shí)性工作對(duì)待（為了應(yīng)付學(xué)生的考證問題而運(yùn)作），缺乏考評(píng)員選拔、準(zhǔn)入、淘汰制度，造成考評(píng)員專業(yè)水平、能力素質(zhì)良莠不齊，直接影響了考評(píng)員隊(duì)伍整體建設(shè)[1]。

（二）考評(píng)員隊(duì)伍培訓(xùn)、激勵(lì)制度相對(duì)落后

目前，高職院校職業(yè)技能鑒定考評(píng)人員多是從事相關(guān)專業(yè)的教員通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)獲得資格證書，他們從事相關(guān)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但從事國(guó)家規(guī)定工種鑒定工作的時(shí)間短，專業(yè)考評(píng)的經(jīng)驗(yàn)缺乏，與企業(yè)員工、專業(yè)考評(píng)人員差異很大，且由于缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)、激勵(lì)制度措施，造成部分人員對(duì)職業(yè)技能鑒定的作用、地位理解不充分，對(duì)工種技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)把握不到位，鑒定工作過(guò)分突出專業(yè)知識(shí)考評(píng)，國(guó)家規(guī)定工種標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持不到位，阻礙了高職院校職業(yè)技能鑒定發(fā)展。

二、對(duì)策措施

（一）建立科學(xué)的考評(píng)員管理系統(tǒng)

建立考評(píng)員隊(duì)伍管理系統(tǒng)既是完善職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理體系的重要組成部分，也是提高職業(yè)技能鑒定質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的考評(píng)員隊(duì)伍

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，職業(yè)技能鑒定考評(píng)員應(yīng)當(dāng)具有高級(jí)以上職業(yè)資格或者中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上資格，考評(píng)員隊(duì)伍的選拔渠道可在相應(yīng)高職院校教員隊(duì)伍中聘請(qǐng)符合條件的考評(píng)員;同時(shí)也應(yīng)注重從企業(yè)工廠、用工單位相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍中聘請(qǐng)符合條件的考評(píng)員。

2.完善考評(píng)員選拔認(rèn)證考評(píng)制度

考評(píng)員能力與素質(zhì)決定著職業(yè)技能等級(jí)鑒定的質(zhì)量。因此，必須建立一套系統(tǒng)完整的審查、培訓(xùn)、選拔、認(rèn)證、考核制度，以規(guī)范考評(píng)員的管理?？荚u(píng)員的培訓(xùn)采取專項(xiàng)培訓(xùn)與系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合，時(shí)機(jī)與規(guī)模等宜靈活掌握，每年不宜超過(guò)兩次;在培訓(xùn)合格的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)鑒定的需求，注重德能，擇優(yōu)選拔考評(píng)員;根據(jù)不同具體職業(yè)技能鑒定工作的需要，按照專業(yè)對(duì)口、結(jié)構(gòu)合理的原則，采取隨機(jī)抽取考評(píng)員的方法，聘用考評(píng)員;并根據(jù)考評(píng)員工作情況，從職業(yè)操守、實(shí)際操作表現(xiàn)、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)把握判斷、鑒定結(jié)論等方面對(duì)考評(píng)員進(jìn)行考核，記入考評(píng)管理系統(tǒng)[2]。制度構(gòu)建內(nèi)容具體見圖1。

3.開發(fā)應(yīng)用考評(píng)員管理系統(tǒng)

開發(fā)職業(yè)技能鑒定考評(píng)員庫(kù)，對(duì)職業(yè)技能鑒定考評(píng)隊(duì)伍建庫(kù)，實(shí)行分類分級(jí)管理，按照不同專業(yè)和不同職級(jí)分門別類組建。實(shí)施職業(yè)技能鑒定時(shí)，按照不同的權(quán)限，從考評(píng)員庫(kù)中按照設(shè)定的人數(shù)、專業(yè)、考評(píng)員等級(jí)等條件，隨機(jī)抽取考評(píng)員，組成考核組開展鑒定工作。各專業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心對(duì)考評(píng)員管理系統(tǒng)進(jìn)行日常管理維護(hù)工作。

（二）加強(qiáng)高素質(zhì)考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)

依照職業(yè)技能鑒定考評(píng)員的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高職院校師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)，是辦好職業(yè)教育，辦出職業(yè)特色的根本保證。在“雙師型”教員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，把教員具備職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格培訓(xùn)作為職業(yè)教育教員隊(duì)伍建設(shè)的必選項(xiàng)，加以重視和有針對(duì)性地建設(shè)。

1.強(qiáng)化教員專業(yè)技能培訓(xùn)

適應(yīng)職業(yè)技能鑒定考評(píng)的需要，進(jìn)一步強(qiáng)化教員對(duì)崗位實(shí)操水平的提高，積極創(chuàng)造條件與企業(yè)工廠、國(guó)內(nèi)外院校協(xié)作，加大教員專業(yè)技能培訓(xùn)力度。建立專業(yè)技能培訓(xùn)制度，定期安排相關(guān)教員參加各類專項(xiàng)技能培訓(xùn)班進(jìn)行培訓(xùn)，并不定期地在校內(nèi)進(jìn)行專題講座，提高教員的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

2.加強(qiáng)考評(píng)員業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)

結(jié)合教員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，制定考評(píng)員培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)職業(yè)技能鑒定對(duì)考評(píng)員的需求，定期或不定期地開展專業(yè)教員的考評(píng)員資格培訓(xùn)。尤其是擔(dān)任實(shí)操實(shí)做教學(xué)任務(wù)的教員，具備考評(píng)員資格和能力，可以在實(shí)操實(shí)做教學(xué)中更好地把握實(shí)訓(xùn)過(guò)程，使得實(shí)操實(shí)做與職業(yè)技能鑒定有效地銜接。

3.對(duì)接國(guó)家專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)證書

優(yōu)秀高職教育專業(yè)骨干教員不僅動(dòng)手能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且要具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，在教學(xué)特別是實(shí)做基地建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用，同時(shí)也帶動(dòng)青年教員盡快提高自己的實(shí)踐能力。建立相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)要求所有專業(yè)教員必須考取國(guó)家相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)證，以及各類從業(yè)資格證書，結(jié)合教學(xué)政策，鼓勵(lì)專業(yè)教員參加企業(yè)廠家、用工單位的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)做實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮麗霞.高職院校職業(yè)技能鑒定的意義及存在問題分析[J].職業(yè)技術(shù)，2014，（6）.

[2]王志剛.士兵職業(yè)技能鑒定現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].海軍士官，2016，（3）.