新課改下小學(xué)語文個性化作業(yè)的設(shè)計原則

劉瑾

摘 ?要：作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識。二是運(yùn)用學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個性。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計;自主性;多樣性;實踐性;開放性

長期以來，我們的語文教學(xué)之所以總是走不出“耗時多，效果差”的怪圈，一個很重要的原因，那就是我們沿襲了傳統(tǒng)語文教學(xué)的陳舊觀念，把語文教學(xué)定位在知識的傳授與技能的把握上，忽視了對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。學(xué)習(xí)語文和做其他事一樣，都得遵循規(guī)律。一句話，學(xué)生語文能力不是講出來的，不是分析出來的，而是在積累、遷移、訓(xùn)練的過程中感悟出來的。如何積累感悟？除了在課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀背外，還應(yīng)該把這種以學(xué)生為主、以讀為主的積累意識延伸到課外。

一、自主性原則

學(xué)生是有個體差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。我們承認(rèn)并尊重這種差異性，這是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點(diǎn)。而現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，這要求教學(xué)中不僅要注重提高孩子的自我意識，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)孩子由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)的過渡，“自主性”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計的重要原則。

在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計成三種類型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用;B題型則低一層次;而C題型則多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

二、多樣性原則

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實地處理學(xué)與練的關(guān)系，盡量避免單調(diào)重復(fù)，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，多項并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。

1、讀寫結(jié)合。語文教師應(yīng)拓展學(xué)生閱讀渠道，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生邊讀，邊做些筆記或?qū)懸稽c(diǎn)兒讀書體會。如在教學(xué)了《草船借箭》之后，學(xué)生對三國故事大有興趣，一位學(xué)生在課外讀了《三國演義》，用筆記下了諸葛亮三十多處神機(jī)妙算的事例?；蛘邞{借教材激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮想象力，讓學(xué)生讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。這樣的作業(yè)可以是仿寫、續(xù)寫、改寫等形式。

2、看一看，積累素材。教師要打破時間與空間的局限，讓學(xué)生由課堂到課外，由學(xué)校到社會，多看、多聽、多觀察、多感受，積累學(xué)習(xí)語文的素材。觀察可以分為有意觀察和隨意觀察。有意觀察即布置學(xué)生有目的的觀察某一事物，如課前布置觀察小動物樣子、生活習(xí)性，植物的樣子、特點(diǎn)、生長過程，天氣變化等等。隨意觀察即鼓勵學(xué)生平時多做有心人，捕捉生活中的新鮮事，或感興趣的事物，然后寫一寫觀察日記。它將讓學(xué)生著眼觀察、動筆記錄、用心思考，豐富學(xué)生的情感體驗。

3、畫一畫，激發(fā)興趣。在教學(xué)中教師可變枯燥的讀書、講解為繪畫、幫助理解與學(xué)習(xí)。這里可以畫想象圖，學(xué)生可依據(jù)對文字的理解，想象繪畫，如學(xué)習(xí)《秋天的雨》時可以讓學(xué)生畫自己眼中的秋季景色。

4、演一演，情景再現(xiàn)。喜愛表現(xiàn)是孩子的特點(diǎn)。在語文學(xué)習(xí)中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內(nèi)容，或演課本劇，讓學(xué)生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如教學(xué)《陶罐和鐵罐》可以分角色表演和朗讀。

5、做一做，實踐體驗。通過實際操作和體驗，可以縮短文字與情感的距離，簡化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。如語文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參加養(yǎng)鳥、種花、制作等實踐活動，這樣學(xué)生在實踐中會主動積極的了解許多問題。

三、實踐性原則

1.拓展性閱讀，使學(xué)生由課內(nèi)走向課外。

拓展閱讀是以課文為本，帶讀、學(xué)習(xí)與本文相關(guān)的課外資料，即“課內(nèi)作為課外的依托和憑借，課外作為課內(nèi)的補(bǔ)充和發(fā)展”。它為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實踐提供了更為科學(xué)和廣闊的空間。

2.親自動手，用生活豐富作業(yè)內(nèi)容。

新教材注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，加強(qiáng)了識字方法多樣化及趣味性，選擇了很多富有兒童情趣和時代氣息、學(xué)以致用的新課文，并設(shè)計了一些開放性的問題。這些開放性的問題有利于擴(kuò)展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，并為學(xué)生提供了積極思考與探索交流的空間。作為新教材講授者，就應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，就必須在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)他們的興趣，讓他們親自實踐、探究和體驗，在實踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

四、開放性原則

1、課后延伸性作業(yè)。學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。這樣的作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識面，同時也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。問題的提出，解決時可以有很多不同的答案，但學(xué)生在探究，在思考，這就是我們所要的。

2、積累性作業(yè)。為了豐富學(xué)生的古詩句儲存量，提高古詩詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、四季、離別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等，真正發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力等，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。

3、練筆性作業(yè)。要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅持每周寫一篇周記。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇周記的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文、編故事等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。

4、綜合探究類作業(yè)。探究性作業(yè)的開放性，決定了其問題的設(shè)計并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合，與品德與社會、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會生活實際而設(shè)計問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合起來，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，建立起豐富的知識體系。