從“低效”走向“實(shí)效”

沈春玲

摘 ?要：?jiǎn)卧~聽(tīng)寫(xiě)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常用的教學(xué)手段。本文闡述了提高單詞聽(tīng)寫(xiě)實(shí)效的優(yōu)化策略，即豐富聽(tīng)寫(xiě)形式，精選聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，細(xì)化聽(tīng)寫(xiě)指導(dǎo)。力求通過(guò)上述策略來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的單詞聽(tīng)寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞聽(tīng)寫(xiě);策略

單詞聽(tīng)寫(xiě)是小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教師常采用的一種教學(xué)手段。然而小學(xué)生常常會(huì)寫(xiě)不出單詞，單詞寫(xiě)錯(cuò)，字母漏寫(xiě)，字母順序顛倒等情況。還有些學(xué)生對(duì)單詞聽(tīng)寫(xiě)流露出畏懼與反感的神情。教師給學(xué)生進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，采取科學(xué)、正確的單詞聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練方法和步驟，達(dá)成應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

一、花樣聽(tīng)寫(xiě)——豐富單詞聽(tīng)寫(xiě)形式

“興趣是最好的老師。”當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中精力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的求知欲。單詞聽(tīng)寫(xiě)也是一樣的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡聽(tīng)寫(xiě)，感受到聽(tīng)寫(xiě)的樂(lè)趣，他們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待單詞聽(tīng)寫(xiě)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)模式基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生喜愛(ài)的聽(tīng)寫(xiě)形式。

1.反義聽(tīng)寫(xiě) 反義聽(tīng)寫(xiě)指教師報(bào)單詞時(shí)，學(xué)生寫(xiě)出反義詞或?qū)α⒃~。例如，教師播報(bào)small，short，等詞語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)出big，tall（long）。反義聽(tīng)寫(xiě)吸引吸引學(xué)生的眼球，還鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

2.語(yǔ)境聽(tīng)寫(xiě) ?語(yǔ)境聽(tīng)寫(xiě)，顧名思義就是讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解、判斷單詞，然后寫(xiě)出單詞。例如，教師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)hospital，時(shí)，教師說(shuō)出語(yǔ)境的句子You are ill，you want to see the doctor in the________.這樣的語(yǔ)境聽(tīng)寫(xiě)形式不僅讓學(xué)生帶有挑戰(zhàn)性參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，還促使學(xué)生對(duì)單詞更深層次的理解。

3.接龍聽(tīng)寫(xiě) ? 接龍聽(tīng)寫(xiě)通常以小組合作、組間競(jìng)賽的方式進(jìn)行，以3-4人為以小組，聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容通常是月份、數(shù)字、星期、季節(jié)等單詞。4人小組，接龍聽(tīng)寫(xiě)，小組一位同學(xué)寫(xiě)spring，第二位同學(xué)寫(xiě)summer，第三位同學(xué)寫(xiě)autumn，第四位同學(xué)寫(xiě)winter。最后，小組的的聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)完成的又快，正確率又高的小組就獲勝。這種單詞接龍聽(tīng)寫(xiě)方式融入了競(jìng)賽游戲，學(xué)生喜歡參加。

4.看圖聽(tīng)寫(xiě) ?看圖聽(tīng)寫(xiě)就是教師以圖片的形式呈現(xiàn)單詞，學(xué)生大聲朗后，再寫(xiě)單詞。例如，教師給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)家庭人物時(shí)。教師可以在黑板上展示家庭的圖片，圖畫(huà)里有爸爸（father），媽媽（mother），爺爺（grandpa），奶奶（grandma），弟弟（brother），妹妹（sister）等。這種形式也很符合小學(xué)生的需求。

5. 猜詞聽(tīng)寫(xiě) ?猜詞聽(tīng)寫(xiě)融入了音標(biāo)和字母組合等知識(shí)。教師將字母組合ea，sh，or，ight，ow，er，dr等組合先寫(xiě)在黑板上，例如，heavy，eight，drink等。然后，教師在報(bào)單詞時(shí)學(xué)生根據(jù)發(fā)音來(lái)組合單詞，寫(xiě)單詞。這種猜詞聽(tīng)寫(xiě)的方式讓學(xué)生減輕了聽(tīng)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中加深了對(duì)字母組合發(fā)音規(guī)律的感知。

二、有的放矢——精選聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容

在單詞聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中，教師要針對(duì)四會(huì)單詞做出精選，將教材中呈現(xiàn)率高，拼寫(xiě)有規(guī)律可尋的，拼寫(xiě)簡(jiǎn)單的單音節(jié)和雙音節(jié)詞匯作為首選的聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容。將學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)、反復(fù)出現(xiàn)的詞匯放于一邊。精選聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，縮小聽(tīng)寫(xiě)目標(biāo)可以讓學(xué)生將精力花在新的、實(shí)用的單詞記憶上，這樣才能做到“有的放矢”。

1.“數(shù)量”減負(fù)——單詞數(shù)量限定

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材，教學(xué)內(nèi)容螺旋上升，單詞復(fù)現(xiàn)頻率高。大部分四會(huì)詞會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在教材中。例如，duck作為四會(huì)詞在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一起）第四、八、九冊(cè)的第一單元中。這些反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的單詞，教師便可為聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容做“量”的減負(fù)。每次單詞聽(tīng)寫(xiě)的數(shù)量，三年級(jí)4至6個(gè)單詞，四、五年級(jí)7-8個(gè)單詞，6年級(jí)10-12個(gè)單詞，學(xué)生比較好接受。

2.“難度”減負(fù)——單詞難度適中

每次單詞聽(tīng)寫(xiě)的難度也要控制。單詞聽(tīng)寫(xiě)的主體是小學(xué)生。單詞聽(tīng)寫(xiě)難度過(guò)高，會(huì)讓學(xué)生感到緊張，帶來(lái)心理壓力，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。單詞聽(tīng)寫(xiě)中，教師應(yīng)精選詞匯，將難度過(guò)大的詞匯篩選出去。例如：《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（一起）第9冊(cè)第2模塊，四會(huì)詞的 sometimes，restaurant難度大，可延遲聽(tīng)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)精選詞匯后，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容的難度降低了，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)的心理焦慮也會(huì)減少。

3.“記憶”減負(fù)——單詞類型歸類

在單詞聽(tīng)寫(xiě)前，教師將單詞按照類型來(lái)歸類，例如人物動(dòng)作類：jump，run，swim，play，含有字母Ee類的單詞：bed，pet，net等 含有字母組合ea的單詞：meat，sea，clean等。將單詞歸類之后，聽(tīng)寫(xiě)同類單詞，學(xué)生能夠加深對(duì)單詞的記憶和理解，這種單詞歸類的聽(tīng)寫(xiě)方法還能加深學(xué)生對(duì)單詞組合規(guī)律的理解。

三、方法指導(dǎo)——細(xì)化聽(tīng)寫(xiě)指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生耐心、細(xì)心的指導(dǎo)非常必要。聽(tīng)寫(xiě)前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法背記單詞;聽(tīng)寫(xiě)中，教師可以用暗示法和幫助學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞。單詞聽(tīng)寫(xiě)后，教師更要幫助學(xué)生做錯(cuò)誤的矯正指導(dǎo)。

1.聽(tīng)前的記寫(xiě)指導(dǎo)

聽(tīng)寫(xiě)前，教師悉心指導(dǎo)學(xué)生采用合理的單詞記憶法，給學(xué)生講解單詞的拼讀規(guī)律，和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)各種方法記憶單詞。合理、科學(xué)、有趣的單詞記憶法會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)單詞的理解，優(yōu)化單詞記憶。

方法一：運(yùn)用拼讀規(guī)則記單詞

英語(yǔ)單詞大部分都符合發(fā)音規(guī)則，教師指導(dǎo)學(xué)生以“自然拼讀規(guī)則”記憶，例如：元音字母及元音和輔音組合發(fā)音規(guī)律。學(xué)生一旦掌握了這些記憶單詞的方法，記單詞就簡(jiǎn)單輕松，效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，能為聽(tīng)寫(xiě)做好充分準(zhǔn)備。

方法二：運(yùn)用歸類方法記憶單詞