小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)寫字教學(xué)有效性研究

王軍玲 康慧敏 楊小潔 焦志華 張利平 周文玲

摘 ?要：認(rèn)字、寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，分析小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的生字詞的讀寫是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要工作，但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂，更為看重學(xué)生的知識(shí)掌握而忽視了學(xué)生的書寫技能。本文以小學(xué)中年級(jí)的寫字教學(xué)為研究對(duì)象，以其有效性為切入點(diǎn)，提出提高寫字教學(xué)有效性的策略，以期為語(yǔ)文寫字教學(xué)的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí);寫字教學(xué)

引言：

小學(xué)的中年級(jí)主要指的是三年級(jí)和四年級(jí)兩個(gè)階段，對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，三年級(jí)是學(xué)生由鉛筆過(guò)渡到鋼筆的寫字關(guān)鍵期，如何通過(guò)寫字教學(xué)很好的銜接學(xué)生的用筆轉(zhuǎn)化，在小學(xué)中年級(jí)階段提高學(xué)生的書法技能是小學(xué)寫字教學(xué)所應(yīng)思考的問(wèn)題。書寫漢字的過(guò)程既是學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程也是感受傳統(tǒng)民族文化的過(guò)程，因此寫字教學(xué)的有效性可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和祖國(guó)文化在小學(xué)階段的傳承。

一、寫字教學(xué)存在的問(wèn)題

寫字教學(xué)在小學(xué)階段并沒(méi)有被忽視，恰恰相反小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂是非常重視寫字教學(xué)的，但是在當(dāng)下學(xué)校不斷開展寫字教學(xué)的情況下，依然發(fā)現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生的寫字水平有待提高。

（一）教師寫字水平有限

寫字教學(xué)實(shí)際上是個(gè)實(shí)操的課堂，書寫技能也是語(yǔ)文課堂的基本功之一，教師的寫字教學(xué)首先要用正確的書寫姿勢(shì)以及書寫習(xí)慣為學(xué)生進(jìn)行寫字示范，但是實(shí)際上較多的語(yǔ)文老師并沒(méi)有相應(yīng)的書法造詣，在寫字這一項(xiàng)教學(xué)基本功上能力首先不過(guò)關(guān)，筆順的錯(cuò)誤、連筆的現(xiàn)象等都使教師在課堂板書的過(guò)程中無(wú)法為學(xué)生提供良好的示范，再加上多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用，課堂書寫的話機(jī)會(huì)進(jìn)一步減少，教師對(duì)于自身的書寫技能也就沒(méi)有足夠的重視，寫字技能進(jìn)一步減弱。

（二）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)于寫字的認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于寫字的重視程度，但是實(shí)際上的小學(xué)寫字對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)只是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，因此即使在小學(xué)階段很早的進(jìn)行了寫字教學(xué)，學(xué)生的書寫技能也沒(méi)有顯著的提高，寫字的過(guò)程本身就是靜心養(yǎng)性的過(guò)程，中年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)本就沒(méi)有過(guò)多的耐心，更是由于學(xué)生對(duì)于寫字的重要性沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，再加上家長(zhǎng)與教師在學(xué)生寫字的過(guò)程中也沒(méi)有給予足夠的重視，所以學(xué)生的整個(gè)書寫技能的習(xí)得過(guò)程中不僅書寫態(tài)度不認(rèn)真而且學(xué)生的錯(cuò)誤書寫方式也沒(méi)有得到及時(shí)的糾正。

二、寫字教學(xué)的改進(jìn)措施

由于寫字教學(xué)是以書寫技能為中心的知識(shí)傳送，通過(guò)寫字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果，因此書寫技能的教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，教師也要重視寫字教學(xué)基本功的練習(xí)與提高。

（一）提高教師專業(yè)技能

中年級(jí)階段的學(xué)生識(shí)字與寫字的能力都比較基礎(chǔ)，教師的寫字教學(xué)除了專門的教學(xué)課堂之外，正常教學(xué)的板書也是對(duì)學(xué)生寫字的示范，因此，教師不僅要關(guān)注自身專業(yè)技能的提高而且要重視每一次的語(yǔ)文課堂，在任何場(chǎng)合都注重書寫規(guī)范美觀的漢字，為學(xué)生做好書寫的榜樣，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的榜樣力量對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生有很大的影響，寫字教學(xué)的課程開展面對(duì)教師提出了更高的專業(yè)技能要求，教師不僅要有良好的書寫技能還要有科學(xué)的教學(xué)理念[1]。

寫字教學(xué)是面向所有學(xué)生統(tǒng)一開展的，這就要求寫字教學(xué)課程的教師要以全體學(xué)生書寫技能的提高作為教學(xué)的目標(biāo)，不僅關(guān)注書寫水平突出的學(xué)生，還要關(guān)注每一位學(xué)生書寫技能的培養(yǎng)與書寫水平的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確書寫習(xí)慣

學(xué)生的書寫能力不是通過(guò)學(xué)校的寫字教學(xué)就可以得到快速進(jìn)步的，優(yōu)秀的書寫能力是由正確的寫字習(xí)慣加上大量的書寫練習(xí)得來(lái)的，反復(fù)的練習(xí)要建立在正確習(xí)慣的基礎(chǔ)上。

教師的寫字教學(xué)首先要教給學(xué)生正確的筆畫和筆順，再向?qū)W生講解結(jié)構(gòu)與偏旁的變化，使學(xué)生對(duì)字形、框架有基礎(chǔ)的理解與宏觀的認(rèn)知，為學(xué)生的正確書寫打下基礎(chǔ)[2]。中年級(jí)的學(xué)生處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)生書寫過(guò)程中正確的書寫姿勢(shì)是相當(dāng)重要的，在寫字教學(xué)的過(guò)程中教師首先要交給學(xué)生準(zhǔn)確的執(zhí)筆與坐姿，在學(xué)生的書寫練習(xí)過(guò)程中教師也要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生寫字姿勢(shì)并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整糾正。

書寫練習(xí)不僅在學(xué)校，在家庭中也要不斷進(jìn)行書寫練習(xí)，但是由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的缺失，教師要關(guān)注與家長(zhǎng)的溝通，引起家長(zhǎng)對(duì)于寫字練習(xí)的重視，并能配合教師在家庭中為學(xué)生營(yíng)造良好的書寫環(huán)境并承擔(dān)監(jiān)督責(zé)任，使學(xué)生的家庭書寫練習(xí)得到家長(zhǎng)的重視與有效的監(jiān)督，促使學(xué)生在不同環(huán)境下都能進(jìn)行正確的書寫練習(xí)從而提高學(xué)生的書寫練習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫字教學(xué)雖說(shuō)是開設(shè)在學(xué)校的課程，但是學(xué)生的寫字練習(xí)不能僅僅局限在學(xué)校的寫字課堂中，學(xué)生書寫技能需要在教師與家長(zhǎng)的監(jiān)督下反復(fù)的正確的練習(xí)的才能得到提高，由于小學(xué)階段中年級(jí)的學(xué)生并沒(méi)有足夠的自制力與主觀能動(dòng)性，所以教師要在良好專業(yè)技能的基礎(chǔ)上科學(xué)的進(jìn)行寫字教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫字的興趣最終提高學(xué)生的書寫技能。

參考文獻(xiàn)

[1] ?趙利花.在寫字教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)探究[C]//2014年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì).2014.

[2] ?王雙艷.讓常態(tài)化規(guī)范寫字教學(xué)走進(jìn)課堂——東莞市寮步鎮(zhèn)橫坑小學(xué)漢字書寫教學(xué)探究之路[C]//2018.