中班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

厲源

摘 ?要：良好的習(xí)慣會(huì)影響到孩子一生的命運(yùn)，鑒于如此，我在教育教學(xué)工作中非常重視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，而由于幼兒期每個(gè)年齡階段習(xí)慣教育的側(cè)重不同，到了中班學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得尤為重要。作為中班教師，我從傾聽(tīng)的習(xí)慣、動(dòng)手操作的習(xí)慣、善于觀察的習(xí)慣、能有序收放學(xué)習(xí)用品、能大膽舉手發(fā)言的習(xí)慣這幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中班;幼兒;學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在《新綱要》幼兒語(yǔ)言內(nèi)容與要求中指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力?！币虼?，我在日常教學(xué)活動(dòng)中，尤其注重幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，只有善于傾聽(tīng)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)好。

【情景】孩子到了中班語(yǔ)言表述能力也有了很大的進(jìn)步，很多帶班的老師可能都有同感，上課時(shí)老師的話還沒(méi)說(shuō)完整，下面就有孩子喊著“老師，我來(lái)，我來(lái)……”?；蛘?，另外一個(gè)孩子還在回答老師的問(wèn)題，其他孩子有不同意見(jiàn)了，也拼命舉著手，喊著“不對(duì)，我來(lái)”。

【措施】根據(jù)這一情況，我采取以下措施：

1. 感同身受。我告訴幼兒，不等別人的話說(shuō)完就插嘴的習(xí)慣是很不禮貌的行為，表示對(duì)人的不尊重。如果你不希望自己在回答問(wèn)題時(shí)，也被人這么不尊重，那你就得學(xué)會(huì)尊重他人。

2. 鼓勵(lì)模仿好的幼兒。經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些會(huì)耐心傾聽(tīng)他人說(shuō)話的幼兒，給他們獎(jiǎng)勵(lì)五角星，其余幼兒自然會(huì)向他們學(xué)習(xí)。

3. 為幼兒提供安靜的環(huán)境。要讓幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，那教師必須提供一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，比如在老師講故事時(shí)就要求幼兒必須安靜，在別人說(shuō)話時(shí)就必須安靜，久而久之，幼兒自然會(huì)養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。

4. 自然后果法。在這里，我借用了盧梭的思想，把它稱為自然后果法。經(jīng)常會(huì)有幼兒因?yàn)樾募甭?tīng)了老師的前一句話，不等老師把話說(shuō)完，就著急搶著說(shuō)出自己心中的答案。在這種時(shí)候，我明知道那個(gè)幼兒回答錯(cuò)了，但我還是會(huì)叫他回答，然后再把我的問(wèn)題說(shuō)完后，請(qǐng)他再看看答案是否正確，這樣這個(gè)搶答的孩子就會(huì)知道自己的答案是錯(cuò)的，他會(huì)意識(shí)到自己太著急，沒(méi)有聽(tīng)完老師的問(wèn)題就回答，結(jié)果和自己想的不一樣。

【效果】經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)，我們班孩子上課插嘴的毛病有所改善，有幾個(gè)特別愛(ài)表現(xiàn)的孩子，也學(xué)會(huì)了“有話說(shuō)先舉手”的習(xí)慣。

二、讓幼兒愛(ài)動(dòng)手

我們經(jīng)常看到那些爺爺奶奶經(jīng)常圍在身邊的幼兒動(dòng)手能力、自理能力很差;那些父母很忙，“沒(méi)人管”的孩子動(dòng)手能力卻很強(qiáng)。

【案例】比如我們班的小朱，平時(shí)都是爺爺奶奶接送的，爸爸媽媽都在國(guó)外，家里只有2位老人帶著，小朱是中班上學(xué)期插到我們班級(jí)的，剛來(lái)時(shí)對(duì)她的感觸就是：中班的孩子了，怎么動(dòng)手能力這么差，手工課上，剪刀一點(diǎn)都不會(huì)用。后來(lái)，和小朱的奶奶溝通過(guò)以后才知道，在家里爺爺奶奶從來(lái)不讓小朱碰剪刀，以前也是在鄉(xiāng)下的幼兒園讀的，也沒(méi)怎么接觸過(guò)剪刀。

【措施】了解情況之后，不僅針對(duì)小朱，是針對(duì)全班幼兒，我采取了以下方法：

1.在班級(jí)區(qū)域內(nèi)開(kāi)設(shè)手工角。手工角里有幼兒折紙、有剪剪貼貼（把破損的圖書(shū)上的圖案、人物讓幼兒剪下來(lái)，貼在展示板中）、有做花的鮮花工坊、有包糖紙等等。玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自由選擇喜歡的內(nèi)容并進(jìn)行操作，最重要的是把孩子的作品及時(shí)的展示出來(lái)，那樣孩子就有成就感，就會(huì)增加玩這個(gè)手工角的興趣。

2.家園配合，同步開(kāi)展。在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我就告訴家長(zhǎng)，不要怕孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)把衣服弄臟，不要怕孩子剪紙剪了一地，用剪刀是傷了自己。孩子想畫(huà)畫(huà)了就給他白紙讓他大膽的畫(huà)，孩子想剪紙了就給他剪刀大膽的剪。但是玩好后一定要讓孩子學(xué)會(huì)自己收拾。

【效果】通過(guò)班級(jí)手工角的開(kāi)設(shè)，更多的孩子積極參與到手工制作中，孩子每做完一樣手工品，我們都及時(shí)的把它展示出來(lái)，這樣，孩子和家長(zhǎng)看見(jiàn)了都很高興。如今手工制作已成為我們班級(jí)的一個(gè)特色，一走進(jìn)班級(jí)就可以看見(jiàn)孩子的作品，孩子們的動(dòng)手能力也逐步有了提高。

三、做個(gè)善于觀察的有心人

【案例】有一次，我把頭發(fā)的路重新分了下，原來(lái)是中分的，改成了往右邊分，沒(méi)想到這么一點(diǎn)點(diǎn)小的改變，卻引起了超超小朋友的注意，他說(shuō)：“老師，我今天總覺(jué)得你哪里不一樣，可我一下子想不起來(lái)了?！庇谑?，我利用晨間活動(dòng)時(shí)，讓幼兒共同來(lái)討論“今天，老師和平時(shí)有什么不一樣？”大部分幼兒都能從穿著、服飾上面考慮，最后還是沒(méi)有人能說(shuō)出來(lái)?？磥?lái)需要讓孩子做個(gè)善于觀察的有心人。

【措施】

1.利用游戲訓(xùn)練幼兒善于觀察的能力。我經(jīng)常會(huì)和幼兒玩些小游戲，比如在黑板上，原來(lái)有6張卡片，在他們不經(jīng)意間，我突然抽走一張，問(wèn)問(wèn)哪張被抽走了。比如，我會(huì)趁幼兒在午睡課的時(shí)候把教室的某個(gè)柜子給挪了，換個(gè)位置，起床后問(wèn)問(wèn)幼兒教室有什么變化。比如，我會(huì)和他們一起玩“找不同”的游戲，看看2幅圖右什么不一樣的地方。

2.要教授孩子一些觀察的技巧。如要教孩子按一定的順序進(jìn)行觀察：讓孩子學(xué)會(huì)從上到下、從里到外、從左到右、從遠(yuǎn)至近（或從近及遠(yuǎn)）、從整體到局部有順序地觀察。又如讓孩子學(xué)會(huì)從色彩、形狀、聲音、氣味等進(jìn)行觀察：需要讓孩子看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，有時(shí)甚至要嘗一嘗，只有這樣用多種感覺(jué)去親自感受，才能使孩子獲得更好的觀察效果，留下豐富深刻的印象。鼓勵(lì)孩子用自己的話，去描述看到的事物，可能一開(kāi)始只是重復(fù)大人描述的話語(yǔ)，但這樣的過(guò)程，對(duì)于孩子還是很有好處的，大大促進(jìn)孩子觀察的積極性，并使觀察過(guò)程變得更仔細(xì)更認(rèn)真。

3.多種途徑，教育幼兒經(jīng)常觀察

在教學(xué)中，我注意通過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒的觀察力，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地觀察書(shū)上的圖畫(huà)、觀察自然景物，觀察自己和自己周圍的生活，養(yǎng)成經(jīng)常觀察的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒做有心人，利用一切條件，抓住一切機(jī)會(huì)，從一人一事中看不斷發(fā)展、變化的社會(huì)，使幼兒的觀察力得到不斷的發(fā)展。

四、有學(xué)習(xí)、探究的興趣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言的習(xí)慣

【案例】班上時(shí)常會(huì)有家長(zhǎng)反映，我的孩子膽子很小，在幼兒園就不會(huì)說(shuō)話，在家說(shuō)話倒是很厲害。而帶班的老師也會(huì)有這樣感觸：當(dāng)我們有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，而另外一些孩子卻很少發(fā)言，好像跟自己沒(méi)關(guān)系似的。

【分析】為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外;或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。

【措施】像一些因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題的孩子，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)他們的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)一些注意力容易分散的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們集中注意力。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子予以小獎(jiǎng)勵(lì)，如五角星、小零食等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。在家長(zhǎng)那邊，我也經(jīng)常和父母說(shuō)，要多多提醒自己的孩子在幼兒園要多表現(xiàn)、多舉手發(fā)言，在家也要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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