新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀略談

黃光輝

隨著新課程的不斷實(shí)施，如何引領(lǐng)學(xué)生在教改的浪潮中闊步前行，走上健康發(fā)展之路，己成為一道現(xiàn)實(shí)難題。對(duì)于所有學(xué)科來說，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，更是其他基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由此可見小學(xué)語文教學(xué)的重要性。

目前在大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)語文教育中，還有諸多頑疾懸而未決。如何打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以小學(xué)教師主導(dǎo)語文課堂教學(xué)的模式，真正讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活，從各類熟悉的生活情境以及他們生活的客觀事實(shí)中去獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和，有效促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。本文通過筆者多年從事語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課改探索的一些心得體會(huì)，對(duì)新課改下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些建設(shè)性的意見，以供大家參考。

一、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

（一）綜合素質(zhì)能力較低

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量總的來說在提高，教學(xué)科研能力也在不斷進(jìn)步，但是有的語文老師職業(yè)素養(yǎng)不高，在很大程度上影響著教學(xué)效率和質(zhì)量。部分教師教師教學(xué)修養(yǎng)低下，理論知識(shí)范圍比較窄，缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)情況。教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生，有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，無法在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)有的教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率低下，課堂設(shè)計(jì)不科學(xué)，課前準(zhǔn)備不充分無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教材研究不夠，課堂設(shè)對(duì)學(xué)生思維能力把控不足;在進(jìn)行例題講解過程中對(duì)相關(guān)的概念和定義講解不夠清晰，語言不夠簡(jiǎn)練，很多教師采用的是讓學(xué)生死記硬背。

（二）教學(xué)模式手段單一

新課改下小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過于模式化，被教學(xué)大綱禁錮，教學(xué)缺乏靈活性，課前準(zhǔn)備內(nèi)容不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械化，不能有效引導(dǎo)學(xué)生自主探討問題，固化了學(xué)生的思維模式，不利于有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有些老師在語文教學(xué)中，不太重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì)缺乏，與學(xué)生關(guān)系僵化，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，長(zhǎng)久下去，容易使得這些孩子難以跟上語文教學(xué)的進(jìn)度，逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。而通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績(jī)，這雖然在短的時(shí)間里能夠看到成效，贏得老師、家長(zhǎng)們認(rèn)可，但這種學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與探究語文學(xué)習(xí)自主能力。

（三）教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

現(xiàn)今小學(xué)語文教師受到自身因素的影響，或者迫于學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面的壓力，其對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的主要方式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如采用言語傳教的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷重復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，采用強(qiáng)迫的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與教師的教學(xué)理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，而將素質(zhì)教育拋之腦后，忽視了對(duì)于學(xué)生自身實(shí)際需要的考慮。小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性很強(qiáng)，這種授課方式過于單一，課堂氣氛凝滯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。當(dāng)學(xué)生感受到語文教學(xué)與教師的關(guān)系不是十分密切時(shí)，則會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。作為教師，要能夠針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。要根據(jù)不同的孩子的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為重要的影響。教師應(yīng)充分展現(xiàn)自己的人格魅力，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡上語文課，在課堂中踴躍回答問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。教師及時(shí)有效的幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，增強(qiáng)師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)習(xí)上，教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。教師要幫助學(xué)生對(duì)凌亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)他們抽象的思維能力，通過語言來表達(dá)出來，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（二）巧用提問技巧，激發(fā)思辯能力

課堂提問能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問技能是小學(xué)語文教師最常用的教學(xué)技能，而小學(xué)語文教師的提問技能能否在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用，直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要對(duì)教學(xué)提問時(shí)間和節(jié)奏進(jìn)行控制。小學(xué)語文教師在提問時(shí)要控制好節(jié)奏，提問不能過快，提出問題后要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。許多的小學(xué)生因?yàn)樗季S緩慢而不能迅速作答，因此受到教師的指責(zé)。其實(shí)他們并不是不會(huì)，而是需要一定的思考時(shí)間來做出正確的答案。要注意的是，在提出問題后，盡可能不要馬上重復(fù)問題或指定學(xué)生回答，要多給所有學(xué)生學(xué)生一些思考、發(fā)現(xiàn)以及對(duì)答案進(jìn)行語言組織的時(shí)間。而當(dāng)有學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要急于否定，應(yīng)該善于引導(dǎo)，逐層誘導(dǎo)學(xué)生去找尋錯(cuò)誤的原因，從而發(fā)現(xiàn)正確的答案。如果學(xué)生的回答邏輯混亂，我們也應(yīng)該保持足夠的耐心，不能搶話或者打斷學(xué)生的回答，盡可能釋放學(xué)生回答問題的壓力緊張感。

（三）抓其本溯其源，完善教學(xué)能力

要想有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，小學(xué)語文教師就必須樹立良好的教學(xué)觀念，了解“語文”的本質(zhì)，語文教學(xué)中到底存在什么重要的目的和價(jià)值。教學(xué)目的是教師課堂教學(xué)的指路明燈，只有明確了教學(xué)目的，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

因此，在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富語文教學(xué)方法，通過直接感官，增加學(xué)生的感官刺激，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。小學(xué)語文教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提升教學(xué)水平。

（四）合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣

評(píng)價(jià)的最終目的是為了更全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生采取不同評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)他們，維護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣。教師要踐行“不同的學(xué)生在語文上得到不同的發(fā)展”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，有效豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，公平對(duì)待每一位學(xué)生。教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同表現(xiàn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法，去進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷完善。

總之：小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生極為重要的作用，在新課標(biāo)推行的前提下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)自身情況和學(xué)生特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。