王玉
摘 ?要:語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范是語(yǔ)文思維表達(dá)的載體,要想讓學(xué)生提高語(yǔ)文思維能力,就應(yīng)該讓初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范。初中語(yǔ)文教學(xué)中注重書(shū)寫(xiě)規(guī)范的講解,可以讓學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)范回答語(yǔ)文問(wèn)題,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分的交流、探索。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;書(shū)寫(xiě)規(guī)范;教學(xué)策略;成績(jī)
1 引言
語(yǔ)文思維能力是建立在多次語(yǔ)文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,而語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范可以幫助學(xué)生更好地參與語(yǔ)文習(xí)題訓(xùn)練,拿到更高的成績(jī)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是語(yǔ)文思維活動(dòng),而交流是活動(dòng)開(kāi)展的必要環(huán)節(jié),我們通過(guò)分析現(xiàn)有的交流方式,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉,動(dòng)手實(shí)踐能力也有所提高。初中語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范包括抽象性和直觀性語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范,分別在不同的層次上表達(dá)了語(yǔ)言的邏輯性。多數(shù)初中生答題思路是有的,但是總是因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范運(yùn)用不恰當(dāng)而失分。文字、符號(hào)、圖形都是語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范的表現(xiàn)形式,分別揭示著語(yǔ)文的本質(zhì)。而書(shū)寫(xiě)規(guī)范是語(yǔ)文表達(dá)的方式,它可以讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)并思考。我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中滲注重書(shū)寫(xiě)規(guī)范是十分有必要的一項(xiàng)工作。
2 初中語(yǔ)文學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范使用情況
書(shū)寫(xiě)規(guī)范教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高貢獻(xiàn)了一份力量,比如在具體過(guò)程中,學(xué)生要對(duì)自己答題的內(nèi)容有一個(gè)形象的描述,特別是借助生活中的實(shí)例等工具讓學(xué)生理解閱讀題中的書(shū)寫(xiě)規(guī)范內(nèi)容。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中注重語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范的運(yùn)用,幫助學(xué)生從根本上完成普通書(shū)寫(xiě)與按照書(shū)寫(xiě)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的轉(zhuǎn)換。學(xué)生不能夠理解為什么要學(xué)習(xí)文章的提綱凝練過(guò)程,不會(huì)主動(dòng)完成對(duì)生活中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的提取和觀察。學(xué)生對(duì)普通書(shū)寫(xiě)規(guī)范的接受度高,對(duì)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范的接受度低。多數(shù)初中生反映他們害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文,認(rèn)為語(yǔ)文是高深的,而且富有邏輯的,在書(shū)寫(xiě)時(shí)不會(huì)凝練知識(shí)點(diǎn)。甚至某些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范難于理解,不能正確的運(yùn)用語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范表示語(yǔ)文思想。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)常不注重書(shū)寫(xiě)規(guī)范的應(yīng)用,字體潦草,沒(méi)有條理性。而考場(chǎng)上書(shū)寫(xiě)時(shí)急于答題,更是沒(méi)有按照書(shū)寫(xiě)規(guī)范答題,失分嚴(yán)重。可見(jiàn),在平時(shí)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是十分重要的,而教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范的運(yùn)用,沒(méi)有系統(tǒng)性的讓學(xué)生參與語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范性的訓(xùn)練,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不重視書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
3 初中語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范教學(xué)策略
影響初中生語(yǔ)文成績(jī)的因素有很多,其中書(shū)寫(xiě)規(guī)范占據(jù)重要位置。書(shū)寫(xiě)規(guī)范是語(yǔ)文思維的表達(dá)載體,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重視度提高。下面就語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略總結(jié)如下:
(1)注重語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
往往按照書(shū)寫(xiě)規(guī)范完成掌握較多的學(xué)生能夠拿到相對(duì)理想的語(yǔ)文成績(jī),而語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范掌握不準(zhǔn)確的學(xué)生拿到的分?jǐn)?shù)是不高的。語(yǔ)文問(wèn)題的答題思路可能是一樣的,但是不符合語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范體系下的語(yǔ)文解釋往往認(rèn)可度低。所以我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教學(xué),讓學(xué)生在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中運(yùn)用語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范解決語(yǔ)文問(wèn)題。比如在閱讀理解、文言解讀、寫(xiě)作中如果學(xué)生不能按照規(guī)范答題,不注意問(wèn)題的條理性,就很有可能導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確把握答題思路,出現(xiàn)問(wèn)題回答交叉的情況。習(xí)慣的力量是較大的,如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有書(shū)寫(xiě)規(guī)范的意識(shí),就會(huì)導(dǎo)致其后期學(xué)習(xí)時(shí),失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要注重讓學(xué)生接受不同主題的書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練,讓學(xué)生真正的養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣,在語(yǔ)文考試中取得更高的成績(jī)。教學(xué)中國(guó)要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的本質(zhì)理解的更加深刻,完成語(yǔ)文思路的轉(zhuǎn)換與統(tǒng)一。
(2)注重書(shū)寫(xiě)規(guī)范要領(lǐng)的講解,提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范意識(shí)
教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范表達(dá)語(yǔ)文思維、答題思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范時(shí),往往會(huì)有抵觸的心理,但是我們從生活中的實(shí)例引入,就可以幫助學(xué)生正確的學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范。書(shū)寫(xiě)規(guī)范不僅要符合語(yǔ)法要求,還要經(jīng)得起邏輯推敲,符合初中語(yǔ)文客觀事實(shí)。比如學(xué)生在書(shū)寫(xiě)閱讀理解題的細(xì)節(jié)推理問(wèn)題時(shí),許多學(xué)生忙于答題,對(duì)條理的重視度不高,甚至是忘記了出現(xiàn)錯(cuò)別字。學(xué)生的字體潦草,在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在一篇議論文的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生按照規(guī)范進(jìn)行寫(xiě)作。比如題目要在第一行的中間寫(xiě),每段開(kāi)頭需要空兩格。每行頂端不能寫(xiě)標(biāo)題符號(hào),標(biāo)點(diǎn)與末行的最后一字占一格。如果學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,出現(xiàn)了錯(cuò)誤的字,要用正確的方式修改,而不是忽略的涂掉,對(duì)卷面完美性造成影響。因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意用語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范的使用,讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)則及規(guī)律有一個(gè)正確的認(rèn)知。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)引導(dǎo)初中生參與語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)規(guī)范學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)初中生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)是有必要的一項(xiàng)工作。要讓初中生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的方式進(jìn)行基本知識(shí)的探索,然后在教師的引導(dǎo)下完成語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),進(jìn)而提高教學(xué)效率。因此,我們應(yīng)該就現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)探索設(shè)計(jì)進(jìn)行更加深入的研究,以此來(lái)推動(dòng)初中生語(yǔ)文教學(xué)工作的長(zhǎng)期發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù)2020年13期