新高考形勢下高中化學高考備考策略分析

韓睿苗

摘 ?要：教育改革的全面落實，使得許多師生不能抓住教育的重點，脫離了往常的教學思路。教師在新課標環(huán)境下無法抓住化學教育的重點，在高考復(fù)習時更加迷茫，這間接的影響了復(fù)習的效率。當前，這些問題已經(jīng)影響到了學生的備考。對此，本文針對新形勢下高中化學備考策略進行研究，對化學高考備考策略進行了研究，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：高考形式;高中化學;備考策略

化學備考是一個復(fù)雜系統(tǒng)的工程，在每一個階段中都有一個重要知識，教師要根據(jù)知識有針對性的對學生進行指導，提高化學教學的質(zhì)量。近幾年，隨著教材大綱的改革，更加著重于考察學生的學習能力。怎樣設(shè)計化教學方案，有計劃的指導學生備考，合理的安排教學，規(guī)范教學制度，是每個教師需要思考的問題。

1、有趣引導，讓學生主動學習

時代在進步，教育隨著時代的步伐不斷改進，高考試題也開始變得靈活多樣，但無論怎樣改變都離不開最主要的那點，根據(jù)學生日常體驗化學為起點，考察學生的能力。因此，大量的做題增加熟練度就顯得沒有那么重要了。因此，教師要讓學生自主學習，由被動學習變成主動學習，復(fù)習錯題，反復(fù)練習，在反復(fù)的練習中鞏固知識，提高學習能力，對基礎(chǔ)知識進行考察。隨著課程改革的不斷深入，高考命題思路也有了新的變化。新課標倡導更加注重于激發(fā)學生的主觀能動性，重點考察學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力，注重考察學生的實踐能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)行實踐能力?；瘜W基礎(chǔ)知識是學生在學習中用到的，如化學實驗器具的使用方法和注意事項，這些知識看似簡單，卻關(guān)系到實驗的準確。學生如果在實驗中沒有準確的把握這些知識，當遇到問題時，就無法進行正確判斷，從而導致結(jié)果出現(xiàn)失誤。在具體的學習中，判斷某化學實驗的過程，某種物質(zhì)的變化，以及該物質(zhì)變化的關(guān)系式等，這都是最基礎(chǔ)的知識，是學生在化學備考時需要記牢與掌握的，是需要學生靈活運用的。只有將基礎(chǔ)知識背牢，學生才能在高考中取得優(yōu)勢。例如在某高考題：題中給出相應(yīng)以下條件：水通過電解以后形成兩種不同的氣體。當電流通過水時，水的溫度增高，產(chǎn)生了氣體，這種氣體無色無味，易燃燒，是元素表中最輕的元素。學生可以根據(jù)提供的條件判斷出這是哪種物體。根據(jù)物質(zhì)的屬性判斷出物質(zhì)，這是經(jīng)常用到的基礎(chǔ)知識。由此可以看出，基礎(chǔ)知識的作用越來越突出，所占比重也越來越大。

2、專開展專題復(fù)習，搭建網(wǎng)絡(luò)知識

進行專題復(fù)習是二輪復(fù)習的主要任務(wù)，構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)可以讓學生快速復(fù)習?；瘜W知識比較繁雜，知識較亂，學生難以理解，不利于記憶，更別說使用了。因此在復(fù)習中要特別注意關(guān)系和規(guī)律，掌握知識之間的聯(lián)系，找到規(guī)律，搭建出一個完整的知識線路。例如，在復(fù)習化學元素和化合物時，可以抓住主要元素，由主線一點點分支，搭線，建網(wǎng)，形成系統(tǒng)。從主要代表著手，掌握其構(gòu)造，性質(zhì)和用途。核心是物質(zhì)的性質(zhì)，這包括物理與化學兩個性質(zhì)：物理性質(zhì)根據(jù)顏色、形態(tài)、氣味、密度、沸點等性質(zhì)來進行劃分;化學性質(zhì)主要是酸性氧化物與堿性氧化物、金屬以及水。在觀察兩者共性時還要關(guān)注特性：比方說硝酸，硝酸不僅有酸，還有強氧化的性質(zhì)，與活潑金屬不產(chǎn)生氫氣，與不活潑金屬也會發(fā)生反應(yīng)。需要用試劑瓶密封放到陰涼處存儲，這又反映出了硝酸不穩(wěn)定這個特點。連線就是將同種元素連在同一條線上，形成一條主線路，由化學元素擔任起始點，各種價態(tài)是線路上的各個站點，彼此之間有著聯(lián)系，相互配合，相互補充，讓學生看的更加清楚。

3、構(gòu)建元素網(wǎng)，加強實驗，培養(yǎng)探究能力

建元素網(wǎng)是對所學化學知識的分類梳理，是對所學知識的掌控，排除錯誤的認知，讓知識更加透明，條理，讓系統(tǒng)更加的透明，有條理，形成一個完整的知識系統(tǒng)。例如，在復(fù)習化學的五種化學關(guān)系時，教師可以為學生構(gòu)建出知識框架，讓學生了解彼此之間的關(guān)系[1]。通過這種方式可以讓學生對物質(zhì)之間的聯(lián)系有了更深刻的了解，為應(yīng)用打下基礎(chǔ)。構(gòu)建以主干知識為中心的方法是二輪復(fù)習中最常用的方法。從理論層次來說，學科內(nèi)的知識是有聯(lián)系的，將彼此之間的聯(lián)系形成一個網(wǎng)絡(luò)，方便于使用與存儲。另外，從這幾年的高考題中可以看出，實驗題在總考題中有著很大的分量，已成為考察學生能力的重要題型。實驗題可以培養(yǎng)學生的分析，理解能力，讓學生在推理中獲得知識。是對學生綜合能力的考核，讓學生更加牢固的掌握知識。進一步來說，實驗題更能考驗學生的素養(yǎng)與精神，是對學生的二次測試。在復(fù)習當中，教師一定要給學生足夠的實驗復(fù)習時間，不要簡單的進行實驗復(fù)習，可以將實驗作為主線來復(fù)習其他板塊知識。

結(jié)束語：

高考是學生生命中最重要的一場考試，是學生改變命運的機會。在這個科技進步飛快的時代，高考試題也隨之發(fā)生改變。教師要根據(jù)高考試題來改變教學方法，增強學生的學習信心，讓學生鼓足勇氣，讓學生體會到化學在生活中的作用，將部分化成整體，將破碎的知識整合到一起。開展多樣化教學，加強師生互動，培養(yǎng)學生的積極性，降低學生的心理壓力，提高學習的效率，將知識融合到一起，融會貫通，從而有信心備戰(zhàn)高考。

參考文獻

[1] ?陳堅.新高考方案下普通高中的化學高考備考策略[J].新課程研究（上旬刊），2011（01）：185-187.