基于開放式教育視角下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計分析

卿露

摘 ?要：作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識點的進(jìn)一步鞏固，同時也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式。教師在設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)的過程中，需要結(jié)合英語學(xué)科的具體特征以及學(xué)生的實際情況，遵循逐層深入的設(shè)計原則，科學(xué)地對英語作業(yè)加以設(shè)計，讓他們可以在完成作業(yè)的過程中，體會英語學(xué)習(xí)的趣味性?；诖?，本文首先簡要介紹了開放式教育，提出了小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的基本策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：開放式;小學(xué);英語

引言：

伴隨著新課改的逐步深入，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計也相應(yīng)發(fā)生了一定變化。以往的作業(yè)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教育理念，開放化的作業(yè)設(shè)計逐漸受到了教育從業(yè)人員的關(guān)注。教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同、認(rèn)知水平的差異性等諸多方面，設(shè)計出符合不同層次學(xué)生特點的作業(yè)形式，以激發(fā)學(xué)生的自主性，提升他們的創(chuàng)新能力。

一、開放式教育概述

開放式教育是相對封閉式教育而言的，是激勵學(xué)生主動加入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中的一種教育形式。開放式教育中，學(xué)生是主體，其中的“開放”包含眾多含義，可以指代課程的開放、環(huán)境的開放等^[1]。此種教育模式是創(chuàng)建在構(gòu)建主義以及人本主義教學(xué)模式前提下，當(dāng)前已經(jīng)有眾多國家在教育中采用此種教育模式。這種教學(xué)模式不會受限于課堂教學(xué)中，它更加重視創(chuàng)新，改變了過去枯燥的教學(xué)方式。不但會在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的創(chuàng)新上有所體現(xiàn)，作業(yè)的設(shè)計也是其中一種重要的體現(xiàn)形式。

二、開放式教育視域下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計策略

（一）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，激勵學(xué)生自我表現(xiàn)

相比于單調(diào)乏味的作業(yè)設(shè)計，新穎而又充滿一定趣味性的設(shè)計可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，小學(xué)時期正是他們創(chuàng)新思維發(fā)展的重要階段，然而在小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師設(shè)計作業(yè)的模式，較為固定，通常都是閱讀理解、記憶詞匯等形式。這樣長久維持不變的模式無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣。開放式教育視域下，創(chuàng)新是關(guān)鍵所在，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，探尋別出心裁的作業(yè)形式，同時在作業(yè)設(shè)計中創(chuàng)造充足的展示空間。比如，教師在講解湘少版小學(xué)英語四年級下冊教材中“I come from China”一課時，可以讓學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將與國家有關(guān)的詞匯融入其中，并在其中加入自己的想象。讓學(xué)生將這些單詞聯(lián)系起來，助力于他們對這些詞匯的記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）聯(lián)系生活實際

生活中處處透露著教育，英語是一門交流溝通的語言，要想將其學(xué)好，就要在生活中多加運(yùn)用。然而以往教師在對英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計的過程中，往往沒有重視英語和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性。這樣就造成學(xué)生做作業(yè)時只是專注于相應(yīng)英語知識的學(xué)習(xí)，缺少和實際生活之間的互動^[2]。開放式教育視域下，教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，注重英語和生活之間的關(guān)聯(lián)，以應(yīng)用英語和體驗生活作為著手點。教師可以融入學(xué)生的生活，拉近和學(xué)生之間的距離，借助于生活情境對學(xué)生的作業(yè)加以設(shè)計，以加強(qiáng)學(xué)生的實際體驗。比如，教師在講解湘少版小學(xué)六年級英語上冊教材中“I like my computer”這一課之后，可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行相應(yīng)的交流對話，向?qū)Ψ浇榻B自己喜歡的物品。由于處于小學(xué)時期的學(xué)生年齡較小，具有較強(qiáng)的好奇心，這樣的方式能夠有效激發(fā)他們的興趣，有助于作業(yè)的良好完成，學(xué)生也從中體會到了英語和生活實際的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的良好提升。

（三）設(shè)計合作型作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示，要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力。設(shè)計英語作業(yè)的過程中，教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，將交流、互動當(dāng)做作業(yè)設(shè)計的重要內(nèi)容。過去的英語教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計通常都是學(xué)生自主完成的，彼此之間缺少互動交流。鑒于此，開放式教育視域下，教師需要對作業(yè)設(shè)計加以充分應(yīng)用，創(chuàng)建相應(yīng)的互動情境，引導(dǎo)學(xué)生通過探討、合作的方式完成作業(yè)。比如，教師在講解湘少版小學(xué)五年級上冊教材中“The Spring Festival”一課時，可以把學(xué)生劃分為幾個小組，讓他們之間展開探討與合作，并在課堂教學(xué)活動中展現(xiàn)出來。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)給予各小組相應(yīng)評價，評選出表現(xiàn)最好的小組，予以一定獎勵，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效提升。

（四）設(shè)計實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生實踐參與的積極性

處于小學(xué)時期的學(xué)生，活潑好動、喜歡探索，但是以往的教學(xué)模式中，書面作業(yè)是通常采用的一種形式。然而在這種作業(yè)形式中，學(xué)生無法開展實踐活動，不利于學(xué)生探索能力的發(fā)展。開放式教育視域下，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中實踐性作業(yè)的重要作用，需要在作業(yè)的設(shè)計中創(chuàng)建并完善相應(yīng)的實踐方案，予以學(xué)生一定引導(dǎo)，使其主動加入到實踐活動中。比如，教師在講解湘少版小學(xué)六年級上冊教材中“It will be sunny and cool tomorrow”一課后，便可以設(shè)計將天氣作為主題的作業(yè)，激勵學(xué)生采用獨(dú)自探索或是合作學(xué)習(xí)的形式，對本地氣候變化的狀況進(jìn)行調(diào)查，同時對有關(guān)數(shù)據(jù)加以整理。這樣的作業(yè)設(shè)計有助于學(xué)生積極性的良好調(diào)動，學(xué)生加入到相應(yīng)的實踐活動中，能夠體會到其中的趣味性所在。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改不斷深入推進(jìn)的形勢下，教師設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)的過程中，需要重點體現(xiàn)實踐性、合作性，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性所在，同時能夠在現(xiàn)實生活中良好應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦悅，俞愛宗. 小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計研究探折[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報，2016，30（01）：30-34.

[2]石敬霞. 小學(xué)英語個性化作業(yè)的設(shè)計及評價[J]. 課程教育研究，2015（31）：79.