小學(xué)語文教學(xué)微視頻的應(yīng)用芻議

蘭華芬

摘? 要：微視頻整合應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)，有利于增強(qiáng)語文課堂趣味性，拓展教學(xué)內(nèi)容。因此，信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教師要善于整合微視頻，改革創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微視頻;應(yīng)用對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0126-01

所謂微視頻，即微小、簡(jiǎn)短的視頻。微視頻和我們常說的“微課”不同，微課是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展專題講解的教學(xué)視頻，微視頻則更廣泛，可以是微課，也可以是一些能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)的視頻資源，比如，影視資源、紀(jì)錄片、動(dòng)畫視頻等。在信息技術(shù)背景下，教師在教學(xué)中巧妙地整合多媒體輔助教學(xué)手段，將微視頻資源有機(jī)整合應(yīng)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)，不僅能夠有效地拓展語文教育的內(nèi)涵和外延，同時(shí)也有助于增強(qiáng)語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f：微視頻是語文課堂教學(xué)中“新鮮的血液”，現(xiàn)代小學(xué)語文教師要善于借助微視頻教育資源的教育優(yōu)勢(shì)，借助微視頻激活語文課堂，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.微視頻在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（1）有利于增強(qiáng)課堂趣味性，激活語文課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)存在很多不足，比如，教師的教學(xué)模式老套，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生硬。以小學(xué)語文的生字教學(xué)為例，許多小學(xué)語文教師在漢字教學(xué)中，一般都是給學(xué)生讀一遍拼音、講一遍字義，然后讓學(xué)生抄寫很多遍。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字之后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)、筆畫順序不正確、遣詞造句能力欠佳的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)模式，與教師機(jī)械化的教學(xué)模式息息相關(guān)。而要想改變這種生硬的課堂教學(xué)模式，需要小學(xué)語文教師采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。微視頻應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)課堂，“短、活、精、快”、聲像結(jié)合的模式，能夠瞬間改變單調(diào)的、枯燥而乏味的語文教學(xué)模式，有效地增強(qiáng)語文課堂的趣味性，激活語文教學(xué)課堂，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。

（2）有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文的教育不能僅僅局限于課本教材，而應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。和傳統(tǒng)的“教材+教參”的教學(xué)模式相比，在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙地融入微視頻資源，是拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果的需要。例如，教師在教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容為依托，融入影視視頻資源，讓抽象的文字資料以更為直觀的形式展現(xiàn)出來，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也是拓展語文教育資源的有效途徑;比如，在小學(xué)語文的漢字教學(xué)中，針對(duì)一些復(fù)雜的生字詞，小學(xué)語文教師結(jié)合漢字學(xué)習(xí)軟件，借助生動(dòng)的教學(xué)視頻資源，強(qiáng)化對(duì)復(fù)雜字詞的講解，能夠加深學(xué)生對(duì)漢字的讀音、筆順、字義的認(rèn)識(shí)和記憶，最終優(yōu)化小學(xué)語文漢字教學(xué)的效果。

2.微視頻在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文的教學(xué)中整合微視頻教學(xué)手段，無疑是改革創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的一個(gè)最佳手段。那么，小學(xué)語文教師該如何巧妙地整合微視頻開展課堂教學(xué)呢？

（1）巧用影視資源，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容

影視資源是一種極其重要的語文課程資源。近年來，伴隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，將影視資源整合運(yùn)用于語文課堂教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題。和靜態(tài)化的語文教學(xué)課堂相比，影視視頻資源具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⒑芏唷爸豢梢鈺?huì)不可言傳”的事物通過藝術(shù)的手段表現(xiàn)出來。因此，將影視資源作為優(yōu)質(zhì)的課程資源運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，不失為一種幫助教師拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果的有效手段。因此，基于信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用影視課程資源，優(yōu)化語文教學(xué)。

例如，在《地震中的父與子》教學(xué)中，由于多數(shù)學(xué)生對(duì)地震的認(rèn)知不足，不能深刻體會(huì)到文章的情感，筆者在教學(xué)的過程中，借助電影“唐山大地震”的視頻資源，讓學(xué)生直觀地看到地震災(zāi)害之慘烈，讓學(xué)生對(duì)文章的情感內(nèi)涵理解更加深刻;在該文講解中，教師還可以結(jié)合2008年的“汶川大地震”時(shí)救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的一些視頻，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，促使學(xué)生更加深刻地理解“地震中的父與子”文章的情感內(nèi)涵。

（2）借助微視頻，突破語文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

微視頻作為一種表現(xiàn)力極強(qiáng)、感染力極強(qiáng)的視頻資源，是小學(xué)語文教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的有效手段。因此，小學(xué)語文教師在突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要善于整合微視頻資源的方式，提高重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“葡萄溝”之后，對(duì)于生長(zhǎng)在南方地區(qū)的孩子而言，對(duì)葡萄干的制作認(rèn)知不足，影響了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解。因此，為了讓學(xué)生更加深刻地理解文章的精神和內(nèi)涵，筆者借助葡萄干制作的微視頻融入，讓學(xué)生了解其中的流程，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;比如，在小學(xué)語文的作文指導(dǎo)中，由于多數(shù)小學(xué)生生活閱歷不足，導(dǎo)致在寫一些主題作文時(shí)，學(xué)生的情感總是把握不夠到位。在寫“感恩父母”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)：多數(shù)小學(xué)生的作文題材、寫作模式千篇一律，情感蒼白、空洞。為了激發(fā)學(xué)生的情感，筆者在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，通過三段公益廣告“感恩”、“傳承”、“啟迪”的播放，這種富有感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有助于喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生在寫作的過程中，流露真情實(shí)感，而不是無病呻吟般的胡言亂語。此外，小學(xué)語文的教學(xué)中，還有很多環(huán)節(jié)是可以借助微視頻進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破的，比如，低年級(jí)階段的漢字、拼音教學(xué)，借助微視頻的方式強(qiáng)化講解，遠(yuǎn)比讓學(xué)生機(jī)械的抄寫效果更佳。

綜上所述，鑒于小學(xué)語文單調(diào)、枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教師要善于改革創(chuàng)新，巧妙地將微視頻與小學(xué)語文的教學(xué)整合起來，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]丁月麗.微視頻在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（22）：39-41