作文仿寫(xiě)教學(xué)：從文學(xué)類文本閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作

譚菊英

摘要：作文和文學(xué)類文本閱讀是高考語(yǔ)文的必考內(nèi)容，而文學(xué)類文本閱讀的選文一般又都是名篇佳作，這本身就是很好的閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)材料，可以將每一次作業(yè)和考試中的文學(xué)類文本閱讀利用起來(lái)，進(jìn)行作文仿寫(xiě)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從名家名作當(dāng)中學(xué)習(xí)發(fā)散，不斷拓寬寫(xiě)作視野，逐步提升寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：文學(xué)類文本閱讀? 仿寫(xiě)? 作文

語(yǔ)文教學(xué)方面，作文一直是重中之重，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作又是一大難點(diǎn)，學(xué)生面臨著“不知道寫(xiě)什么”和“寫(xiě)不出來(lái)”的困境。而高中階段，文學(xué)類文本閱讀是必考內(nèi)容、是必讀文章，實(shí)際上我們可以有效地利用這些文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，模仿名篇佳作，打開(kāi)寫(xiě)作的思路。

1.仿寫(xiě)含義

“仿”的意思即為“仿照”和“模仿”，“仿寫(xiě)”即為“仿照寫(xiě)作、模仿寫(xiě)作”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版》對(duì)“仿照”和“模仿”的解釋分別是：按照已有的方法或式樣去做，照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。無(wú)論是“仿照”還是“模仿”，都是按照已有的式樣去做，由此看來(lái)“仿照寫(xiě)作”也就是按照已有的文章進(jìn)行寫(xiě)作。

古代文人墨客往往化用前人詩(shī)句，既借用前人的句子又經(jīng)過(guò)自己的藝術(shù)改造，化為己用。宋代陸游《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，寫(xiě)的是山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走，柳綠花紅忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村，就是化用宋代強(qiáng)彥的《殘句》“遠(yuǎn)山初見(jiàn)疑無(wú)路，曲徑徐行漸有村”。大家耳熟能詳?shù)木渥印疤烊粲星樘煲嗬稀钡某鎏幨翘拼钯R的《金銅仙人辭漢歌》：“衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老?。”其后，不同時(shí)代的詩(shī)文名家引此原句，“天若有情天亦老，此情說(shuō)便說(shuō)不了”、“天若有情天亦老，搖搖幽恨難禁”、“天若有情天亦老。世間原只無(wú)情好”、“天若有情天亦老，月如無(wú)恨月長(zhǎng)圓”、“天若有情天亦老，人間正道是滄桑 ”等等。

2.仿寫(xiě)方法

古往今來(lái)“仿寫(xiě)”一直存在，詩(shī)人名家也模仿他人的字詞、句子或意境，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，抒發(fā)自己的情感。不同的文人作家對(duì)同一詞語(yǔ)、句子進(jìn)行仿寫(xiě)，結(jié)果卻千差萬(wàn)別，流傳的廣度和范圍不盡相同，讀者的審美感受和體驗(yàn)也各不相同。就以“天若有情天亦老”為例，引此原句并在前后接續(xù)句子的詩(shī)人詞人眾多，寫(xiě)出的意境和情感并不相同，而廣為流傳的句子可能只有“衰蘭送客咸陽(yáng)道”、“人間正道是滄?！钡壬贁?shù)幾句，這關(guān)鍵就在于仿寫(xiě)方法和意境的高下層次之別。仿寫(xiě)方法有不同分類標(biāo)準(zhǔn)，在此列舉其一。

仿寫(xiě)的基礎(chǔ)是仿其形，比如詞語(yǔ)的仿寫(xiě)、句子的仿寫(xiě)和段落的仿寫(xiě)，這是低年級(jí)學(xué)生常用的仿寫(xiě)方法，適用于初學(xué)者。從“漂漂亮亮”到“高高興興”是詞語(yǔ)的仿寫(xiě)，而句子和段落的仿寫(xiě)，是以詞語(yǔ)為單位，再仿其修辭和句式特點(diǎn)等等。比如朱自清先生《春》中的句子“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去”，仿寫(xiě)的句式就是夏天或者秋天像什么一類的排比句，如秋天像一位卓越的畫(huà)家，神筆勾勒，繪就天地間的斑斕色彩;秋天像一個(gè)忘情的舞者，衣袂翻飛，舞出大自然的云飛葉飄;秋天像一個(gè)高超的樂(lè)師，指尖跳躍，奏出果實(shí)累累的豐收凱歌。

仿寫(xiě)的更高層次就是仿其神，在仿其形的基礎(chǔ)上形神兼?zhèn)湔吒?。仿其神，主要就是在模仿?yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)層次、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言句式等之外，更以此為發(fā)散和觸動(dòng)，引出自己與之相似或相反的人、事、景的感悟及思考，此時(shí)原作品更多地變成了自己寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)。藝術(shù)源于生活而又高于生活，生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴可以成為寫(xiě)作的素材，普通人如此，文人名家也是如此，其中雖有個(gè)人經(jīng)歷和思想感悟的差別，但也有共同的本質(zhì)的東西，比如生命、父愛(ài)、良辰美景等共同性的話題。把名人佳作仿寫(xiě)的對(duì)象，可以給那些作文“寫(xiě)不出來(lái)”、“不知道寫(xiě)什么”的同學(xué)提供寫(xiě)作的范例和思考的角度。

3.仿寫(xiě)舉例

仿寫(xiě)可仿的對(duì)象很多，教材上的課文、課外的優(yōu)秀文章以及練習(xí)冊(cè)和試卷上的閱讀文章，這些名篇佳作都可以作為仿寫(xiě)的范例。課外的文章，學(xué)生或者教師還需要進(jìn)行自主閱讀，各自的閱讀資料和閱讀選擇也大不相同。作為教師，我們可以有效地利用學(xué)生共有的資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。從高一開(kāi)始，文學(xué)類文本閱讀是語(yǔ)文必考的內(nèi)容，這也是學(xué)生必讀的文章，也可以側(cè)面解決閱讀時(shí)間分散或者較少的問(wèn)題，那我們從一開(kāi)始就可以好好地利用這類文章。高中語(yǔ)文的文學(xué)類文本閱讀就是一次閱讀的拓展，也可以成為寫(xiě)作的范例和思考練習(xí)?！队曛性缆础泛汀肚逄梁身崱范际亲鳂I(yè)練習(xí)的時(shí)候遇到的文學(xué)類文本閱讀，以下是筆者仿照這兩篇進(jìn)行寫(xiě)作的示例，為學(xué)生提供從閱讀到寫(xiě)作的思路：

《雨中岳麓》原文片段：第一次走進(jìn)岳麓山時(shí)已是傍晚時(shí)分了，走在上山的階梯上，有晉朝的羅漢松、唐代銀杏、宋時(shí)香樟、明清楓栗等名貴古樹(shù)偉岸蓊郁的生于路旁，時(shí)近黃昏，再加上山間霧氣縈繞讓人視野不盡開(kāi)闊，但是古樹(shù)的老干虬枝蒼勁挺拔直聳入云的身影還是十分清楚的。此時(shí)紅楓層林盡染，紅橘滿掛枝頭，使岳麓山充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

第二次爬岳麓山的時(shí)候我們特別選好了一個(gè)晴天，可是等我們爬到山頂?shù)臅r(shí)候天還是下起了雨，看來(lái)我與岳麓是跟雨有緣了。

根據(jù)閱讀，我們可以知道《雨中岳麓》寫(xiě)到了雨中的岳麓山，寫(xiě)到了第一次、第二次不同時(shí)候的岳麓之景，還寫(xiě)到了黃昏時(shí)的岳麓以及岳麓的霧氣等等，這些可以成為我們寫(xiě)景思考的方向和寫(xiě)作的切入點(diǎn)，我們可以由此文仿照寫(xiě)故鄉(xiāng)、寫(xiě)名山大川等不同的風(fēng)景。比如：

我們可以寫(xiě)故鄉(xiāng)，具體可以寫(xiě)雨中的故鄉(xiāng)和晴天的故鄉(xiāng)，晴雨不同時(shí)刻的故鄉(xiāng)，當(dāng)別有一番風(fēng)味。晴天的故鄉(xiāng)，陽(yáng)光穿過(guò)層層枝葉，在地上留下斑駁的倩影。一陣風(fēng)吹過(guò)，葉移影動(dòng)，樹(shù)影的形狀也千變?nèi)f化。細(xì)碎的陽(yáng)光灑在水中，留下一片粼粼波光，遠(yuǎn)看似魚(yú)鱗，近看似星光，水中光芒閃耀，若有似無(wú)。雨天的故鄉(xiāng)，簾幕無(wú)重?cái)?shù)，重重雨幕給故鄉(xiāng)披上了一層神秘的面紗。故鄉(xiāng)的雨就像一位勤勞的女子，洗去故鄉(xiāng)的塵埃，一場(chǎng)雨讓故鄉(xiāng)舊貌換新顏，雨停后故鄉(xiāng)清新自然，較以往更澄澈靈動(dòng)。

我們也可以寫(xiě)黃昏和清晨不同時(shí)段的故鄉(xiāng)。黃昏時(shí)的故鄉(xiāng)，靜靜的路燈在夜幕初降的時(shí)候已然亮起，不知疲倦的巴河大橋送走一個(gè)又一個(gè)夜歸的身影。暮色漸深，巴河兩岸已是萬(wàn)家燈火，還有橋上昏黃的路燈光。清晨時(shí)的故鄉(xiāng)，天漸漸亮了，路燈光漸漸暗了下去。此時(shí)，巴河大橋上，晨跑的、上班的、買菜的、送孩子上學(xué)的，好不熱鬧，喚醒了沉睡的巴河，讓煙波浩渺、水汽氤氳的巴河有了人間煙火氣。

此外，還可以寫(xiě)霧中的故鄉(xiāng)。文中還具體寫(xiě)了岳麓的古樹(shù)、紅楓等奇妙精致，那么我們除了寫(xiě)雨中的故鄉(xiāng)、黃昏時(shí)等故鄉(xiāng)整體的景致，也可以寫(xiě)不同季節(jié)、時(shí)序變換下的故鄉(xiāng)，我們還可以具體寫(xiě)故鄉(xiāng)特有的景致，如故鄉(xiāng)的荷、竹等等。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，一草一木皆是景，名山大川、故鄉(xiāng)風(fēng)月，萬(wàn)千風(fēng)景，總有一景入你眼簾、蕩人心扉。這都可以從自然風(fēng)景變成文字，化為我們筆下斑斕的世界。

《清塘荷韻》原文片段：我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。

季羨林先生這一個(gè)段落描寫(xiě)的是蓮花瓣飄落的畫(huà)面，語(yǔ)言美、動(dòng)靜美、意境更美，那我們也可以仿照此進(jìn)行延伸寫(xiě)作，比如寫(xiě)花寫(xiě)葉、寫(xiě)日月星辰，這可以直接描寫(xiě)，更可以寫(xiě)水中倒影。

作為高中生，可以利用文學(xué)類文本閱讀的例文，以此打開(kāi)自己的思維，此時(shí)的仿寫(xiě)主要是升級(jí)層次的仿寫(xiě)，更多的是取其思、仿其法，從而引出自己的生活經(jīng)歷當(dāng)中現(xiàn)有的積累，從而解決“不知道寫(xiě)什么”和“寫(xiě)不出來(lái)”的問(wèn)題。日積月累，勤加練習(xí)，慢慢地寫(xiě)作，當(dāng)會(huì)有所提升。

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