借古詩(shī)詞之妙，添寫作表達(dá)之彩

蕭惠慈

【摘要】? 古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，千百年來(lái)一直受到中國(guó)人的喜愛。在課文中，古詩(shī)詞也占了很重要的比重，教師通過給學(xué)生講解古詩(shī)詞來(lái)給學(xué)生傳授各種人生學(xué)習(xí)的思想信念，它已然成為傳授中華民族精神的媒介。古詩(shī)詞不僅表達(dá)了很多的民族氣節(jié)，而且其中所運(yùn)用的寫作手法、選字煉句都是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的。隨著新課程改革的不斷深入，古詩(shī)詞教學(xué)和寫作教學(xué)都在不斷變化，教師不妨從這方面出發(fā)，將古詩(shī)詞和寫作教學(xué)有效融合，達(dá)到雙倍教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 古詩(shī)詞 寫作教學(xué) 融合策略

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-077-02

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在小學(xué)中學(xué)的語(yǔ)文課本中，總共收納了一百余首古詩(shī)詞。從這方面，也可以看出古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中的崇高地位。教師除了給學(xué)生講授其中蘊(yùn)含的民族精神，還可以給學(xué)生分析詩(shī)中所運(yùn)用的各種寫作手法，運(yùn)用到作文中，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)階段，學(xué)生寫作能力普遍不高，這和他們所掌握的寫作方法和詞匯積累量以及語(yǔ)言功底有很大關(guān)系。本文主要從一篇文章的標(biāo)題、開頭、正文和結(jié)尾這四個(gè)方面來(lái)具體闡述教師應(yīng)如何將古詩(shī)詞和寫作教學(xué)融合起來(lái)，希望能對(duì)教師和學(xué)生有一定幫助。

一、化用詩(shī)詞，畫龍點(diǎn)睛

一篇文章，別人看的首先就是題目，題目的質(zhì)量可以在一定程度上反映整篇文章的質(zhì)量。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，看文章標(biāo)題就對(duì)整篇文章的文筆有一半的了解，說(shuō)的就是好的文章標(biāo)題對(duì)整篇文章畫龍點(diǎn)睛的影響。但是小學(xué)生往往都沒有足夠的煉字功底，很難擬定一個(gè)言簡(jiǎn)意賅的文章標(biāo)題，此類問題該怎么解決呢？教師不妨在作文教學(xué)時(shí)引入古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生利用古詩(shī)詞來(lái)寫標(biāo)題。利用的形式可以是化用，也可以是直接引用。當(dāng)別人第一眼就看到古詩(shī)詞式的文章標(biāo)題，自然會(huì)對(duì)作者的文學(xué)功底有初步的肯定，也會(huì)有讀下去的欲望。題目的文眼，所謂眼睛，就是用來(lái)表情達(dá)意的，文章標(biāo)題也是如此。標(biāo)題應(yīng)該起到傳達(dá)整篇文章的“神”的作用，將文章魅力直接展現(xiàn)出來(lái)。能夠讓讀者匆匆一瞥便能馬上注意到的文章，往往都有一個(gè)傳情達(dá)意的好標(biāo)題。我國(guó)古詩(shī)詞成千上萬(wàn)，表達(dá)了各個(gè)歷史時(shí)期、各種不同的情感、各種不同的寫作風(fēng)格，實(shí)在是學(xué)生寫作的重要資源庫(kù)。利用古詩(shī)詞來(lái)寫標(biāo)題，不僅能讓整篇文章瞬間變得高檔次，還能讓作者瞬間聯(lián)想到文章標(biāo)題所表達(dá)的情感和整篇文章的主旨。

在作文教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生題目文章的訓(xùn)練無(wú)疑是重點(diǎn)。教師首先要確保學(xué)生都知道詩(shī)詞所表達(dá)的情感是什么，然后再教學(xué)生怎樣利用詩(shī)詞擬標(biāo)題。學(xué)生在選擇詩(shī)詞擬標(biāo)題時(shí)，要先把自己文章所要表達(dá)的情感理出來(lái)，再在頭腦中搜索，學(xué)過的那些詩(shī)詞也標(biāo)出類似的情感，再將兩者匹配。對(duì)文章詩(shī)詞的利用還可分為兩種，一種是直接利用詩(shī)詞表面的意思，比如有一篇文章，學(xué)生所要表達(dá)的文章情感是愁，因?yàn)槲恼轮兴鲥e(cuò)了事怕被別人批評(píng)，就可以引用李清照的《聲聲慢》中的“怎一個(gè)愁字了得”一句，這句詩(shī)可謂充分體現(xiàn)出了主人公的憂愁焦慮。另一種是利用詩(shī)詞深層次的意思，如果有一篇文章想表達(dá)距離美，可以化用“那人卻在燈火闌珊處”一句，將朦朧隱約的美表達(dá)得淋漓盡致。這樣的文章標(biāo)題給人一種清新脫俗之感，讓人有讀下去的欲望。利用古詩(shī)詞擬標(biāo)題，不僅可以體現(xiàn)作者的文學(xué)素養(yǎng)，而且還可以直接明了的表達(dá)本文主旨。

二、引用詩(shī)句，出手得盧

文章的開頭可展現(xiàn)出作者的寫作功底，當(dāng)作者在閱讀一篇文章時(shí)，往往就通過開頭來(lái)對(duì)整篇文章定一個(gè)基調(diào)，有一個(gè)總體印象。一個(gè)文字優(yōu)美、表達(dá)到位的開頭，對(duì)整篇文章起到提綱挈領(lǐng)的效果。平時(shí)教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，一定也跟學(xué)生說(shuō)過，華麗的開頭，往往運(yùn)用大量的習(xí)作方法，如排比、比喻、擬人等。但小學(xué)生寫作功底有限，僅靠自己，怕是難以寫出給人印象深刻的華麗開頭。為解決這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文章開頭嵌入優(yōu)美的詩(shī)詞，這樣既可以擴(kuò)充字?jǐn)?shù)，也可以展現(xiàn)自己文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生如果能在開頭就運(yùn)用古詩(shī)，能讓文章結(jié)構(gòu)更加鮮明，情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。但是教師要注意，在引導(dǎo)學(xué)生引用詩(shī)句的同時(shí)，還要提醒學(xué)生，一定要對(duì)詩(shī)詞把握清楚，不可強(qiáng)行應(yīng)用，如果運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)讓人覺得文學(xué)功底不扎實(shí)，反倒降低文章質(zhì)量。

比如教師給學(xué)生布置的作文主題是幸福，教師可以先讓學(xué)生發(fā)散思維想一下，自己覺得什么是幸福，換做其他身份又會(huì)認(rèn)為什么是幸福。教師在這過程中要引導(dǎo)學(xué)生往詩(shī)歌的方面想，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)打開文章思路。小學(xué)生可能文字功底和詩(shī)詞運(yùn)用能力沒那么強(qiáng)，教師可以先把一些常用的詩(shī)句寫在黑板上，指引學(xué)生往幸福的方面想。比如運(yùn)用《游子吟》中的詩(shī)句來(lái)表達(dá)有母親牽掛的幸福之情;《水調(diào)歌頭》中的希望能和思念的人共賞一片月的幸福;《飲酒》中的過上歸隱舒適生活的幸福等等。這些詩(shī)句都可以和幸福掛上鉤，用在文章開頭，不僅會(huì)讓人覺得作者的詩(shī)詞儲(chǔ)備功底扎實(shí)，而且還可以體現(xiàn)出作者不同于人的發(fā)散思維和遷移運(yùn)用能力。

三、妙用詩(shī)句，百讀不厭

如果一篇文章看下來(lái)只有在最前面的文章中有幾個(gè)讓人眼前一亮的地方，而后面的內(nèi)容只有套話，會(huì)讓人覺得文章非常枯燥，但是如果能用妙用詩(shī)句的寫作技巧來(lái)裝飾整篇文章，就能夠在很大程度上提高文章的整體效果。古代詩(shī)句有較多的文化積淀，引用適當(dāng)?shù)脑?shī)句可以增加文章的趣味性，提高文章的整體內(nèi)涵。不過在整篇文章中使用詩(shī)句需要妙用，而不能“牛頭不對(duì)馬嘴”，或者是通篇全是詩(shī)句，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生在文章里妙用詩(shī)句，使得整篇文章達(dá)到百讀不厭的效果。

比如讓學(xué)生寫題為“我的周末”的文章時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇記敘文的體裁，在寫整篇文章時(shí)會(huì)按時(shí)間順序來(lái)寫，先說(shuō)一說(shuō)自己的周末是什么樣的，或者是快樂的，或者是傷心的等等，然后講述我的周末為什么會(huì)是這樣的，最后在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這種是一般的寫作套路。但是，如果讓學(xué)生寫像這種樣子的記敘文，學(xué)生如果沒有妙用詩(shī)句的能力，就極有可能寫成“流水賬”，整篇文章毫無(wú)新意和亮點(diǎn)，學(xué)生要是可以在“我的周末”的敘述過程中加入古詩(shī)詞的內(nèi)容，就可以提高文章的整體風(fēng)格。比如寫“這次的周末一直在下著蒙蒙細(xì)雨，小雨淅淅瀝瀝頗有一番意味”時(shí)，可以妙用詩(shī)句，改為“這次的周末一直在下雨，從窗戶望出去，正如詩(shī)句“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”一般，頗有意味?！?/p>

四、借用詩(shī)句，曲終奏雅

文章的結(jié)尾也是文章的另一個(gè)重要方面，如同開頭第一段一樣重要，一般文章結(jié)尾處可以通過對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)以確定本文的主要目的，當(dāng)然也可以在結(jié)尾處留下遐想，使其更有吸引力。一個(gè)好的文章結(jié)尾可以照亮人們的心靈，增加讀者的無(wú)限品味，如果可以在文章結(jié)尾中加上詩(shī)句，會(huì)有如同曲終奏雅般的效果。教師可以專門練習(xí)學(xué)生結(jié)尾借用詩(shī)句的能力，可以先找一篇寫得較好的文章，然后讓學(xué)生閱讀和品味整篇作文，除了最后一段。然后教師再將與這一作文主題相切合的詩(shī)句展現(xiàn)出來(lái)，最后讓學(xué)生自己給文章補(bǔ)一個(gè)結(jié)尾，要求必須運(yùn)用到黑板上詩(shī)句。如結(jié)尾還要寫不斷學(xué)習(xí)，提高自我，豐富學(xué)識(shí)的，可引用“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。如果要抒發(fā)豪情壯志，可引用“他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開?！苯Y(jié)尾引用詩(shī)句，能起到首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)縝密，深化主題的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

將古詩(shī)詞引入到寫作教學(xué)中，兩者融合，不僅可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解更加深刻，而且最重要的是對(duì)學(xué)生的寫作能力有提升作用。在寫文章時(shí)要運(yùn)用詩(shī)歌，教師要指導(dǎo)學(xué)生，切忌生搬硬套地機(jī)械運(yùn)用，要先讓學(xué)生理解詩(shī)歌的意思和表達(dá)的情感，然后再在文章中合理引用詩(shī)句，只有合理運(yùn)用詩(shī)詞才能確保文章顯得流暢自然，才能創(chuàng)作出優(yōu)美的文章。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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