試析初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

楊賃

【摘要】初中階段作為學生學習數(shù)學知識比較重要的時期，在具體教學中教師就要注重創(chuàng)新方法應用，結合新課程標準要求提高學生綜合學習素質。本文主要就學生邏輯思維能力培養(yǎng)進行展開理論探究，希冀能為具體數(shù)學教學活動的開展起到積極作用。

【關鍵詞】初中數(shù)學;邏輯思維能力;重要性

0.引言

初中生在數(shù)學知識學習時候，遇到的難題是多樣的，學生的抽象能力在逐漸發(fā)展，但是還沒有成熟，而提高學生數(shù)學知識學習質量，這就需要在學生邏輯思維能力的培養(yǎng)方面加強重視，讓學生能夠真正的有進步和發(fā)展。

1.初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生邏輯思維能力的意義和現(xiàn)狀

1.1邏輯思維能力培養(yǎng)意義

初中數(shù)學教學內(nèi)容比較豐富，教師在數(shù)學知識教學當中，就要充分注重方法的創(chuàng)新應用，以學生邏輯思維能力培養(yǎng)為要點，讓學生在實際數(shù)學知識學習方面有更大的進步[1]。學生邏輯思維能力是促進其高效學習數(shù)學知識的支持要素，通過強化學生邏輯思維能力才能有助于提高學生學習質量，讓學生更靈活的解決數(shù)學知識學習當中的問題，促進學生綜合素質提升。

1.2培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前數(shù)學教學中教師對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視度不高，主要是受到傳統(tǒng)應試教育因素影響，只注重灌輸學生數(shù)學知識，而在學生的思維能力發(fā)展方面沒有重視，學生處在被動的學習狀況，學習效率比較低下。教師在數(shù)學課堂中沒有及時轉變教學觀念，學生主體地位沒有凸顯出來，邏輯思維能力的培養(yǎng)力度比較薄弱[2]。

2.初中數(shù)學教學學生邏輯思維能力培養(yǎng)

初中階段數(shù)學教學工作的開展過程中，以學生邏輯思維能力培養(yǎng)為目標比較關鍵，這是促進學生可持續(xù)學習發(fā)展的要點，對此，從以下幾點措施實施上要加強重視：

2.1問題為引導促進邏輯思維發(fā)展

教師在數(shù)學教學中將培養(yǎng)學生邏輯思維能力作為要點，這就需要從多角度進行考慮，讓學生在數(shù)學知識學習中發(fā)揮邏輯思維能力解決數(shù)學問題，不斷提高學生邏輯思維能力作用，從這些基礎層面得到了強化，才能為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。通過問題作為引導，讓學生在問題探究中發(fā)揮邏輯思維的作用，結合實際數(shù)學問題積極歸納總結[3]。可通過以小組學習的方式來培養(yǎng)學生邏輯思維能力，讓學生在數(shù)學知識學習探究中利用邏輯思維找到問題的答案，如在判定平行四邊形的知識點講述中，就可讓學生先獨立思考，兩組對邊分別平行的四邊形就是平行四邊形？一組對邊平行，一組對角相等的四邊形是平行四邊形？讓學生結合問題進行探究，通過動手實踐以及學生間相互合作，調動學生邏輯思維的應用動力，這一過程中就有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

2.2數(shù)學課堂分類思想促進邏輯思維發(fā)展

初中階段數(shù)學教學中由于涉及到的知識內(nèi)容比較多樣，這就需要從多方面進行優(yōu)化，教師通過將分類思想和數(shù)學知識有機結合起來，從多方面來促進學生邏輯思維發(fā)展，讓學生在解決數(shù)學問題的時候形成嚴謹思維，這就能為學生高效學習發(fā)展打下堅實基礎。分類思想的運用是培養(yǎng)學生嚴謹思維能力的重要舉措，也是提高學生學習質量的重要動力。教師在數(shù)學知識點的講述時候，要和教學要求以及學生學習特點相結合，積極引導學生自主分析數(shù)學習題，找到題目中采用哪種分類方式比較適合，學生在這一過程中就能形成嚴謹?shù)乃季S。如數(shù)學教學當中在講述到“一元二次方程”的內(nèi)容中，學生在解題過程中就要從多角度思考，常常遇到的問題是m=0的時候學生容易忽略，所以解題過程就不是很完整，這對學生解題能力的提高也會產(chǎn)生不利影響。學生解答習題過程中，教師要注重分類思想的融入，讓學生發(fā)揮邏輯思維能力作用，把習題分成兩種類型一個是m2=0，一個是m2≠0，引導學生形成嚴密的邏輯思維，這樣在遇到類似題型的時候就能方便學生靈活應對[4]。

2.3教材為本促進邏輯思維能力提升

數(shù)學教學中教師要將教材內(nèi)容作為基礎知識，通過深入挖掘教材中的素材，讓學生在數(shù)學知識學習中形成高強度邏輯思維能力，這就能為學生數(shù)學知識良好學習起到促進作用。教師在課堂中應用教材當中的內(nèi)容要有目的、有計劃的開展，將教材的作用充分發(fā)揮出來，積極培養(yǎng)學生邏輯思維能力，讓學生在掌握邏輯思維能力基礎上高效學習數(shù)學知識。如在講述“一次函數(shù)”的知識點過程中，教師讓學生先閱讀教材內(nèi)容，然后把章節(jié)當中典型題目列舉出來，讓學生帶著問題來分析解決其中的問題，然后教師通過帶領學生分析題意要點，把函數(shù)表達式列舉出來，讓學生系統(tǒng)化的掌握一次函數(shù)知識點內(nèi)容。

3.結語

綜上而言，初中數(shù)學教學當中對學生邏輯思維能力培養(yǎng)需要教師轉變教學觀念，將學生作為數(shù)學課堂的主體，這樣才能真正調動學生學習的積極主動性，讓學生在實際數(shù)學知識學習中有更大的進步和發(fā)展，促進學生可持續(xù)學習數(shù)學知識。

【參考文獻】

[1]孫維周.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（43）：167.

[2]何宏武.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（48）：45-46.

[3]韓佩韋.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].亞太教育，2019（11）：106.

[4]唐永鋒.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（44）：166.