小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養(yǎng)策略

劉瑛

摘? 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感能力也是美育教學(xué)的一部分。因此，小學(xué)美術(shù)教師要重視學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，要結(jié)合生活創(chuàng)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感;通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生的參與性、實(shí)踐性;在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要主題鮮明，促使學(xué)生愿意表達(dá)美的感受、表達(dá)內(nèi)心情感，同時(shí)，還要優(yōu)化資源深開(kāi)發(fā)，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在展示中交流和溝通。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情感能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.7? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0136-01

作為美育教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的積極促進(jìn)作用毋庸置疑，而情感教育又是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。如果小學(xué)生不具備相應(yīng)的情感能力，則不可能創(chuàng)造出充滿愛(ài)的美術(shù)作品，更不可能實(shí)現(xiàn)自身人格的完善發(fā)展，可見(jiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的情感能力是十分重要的。那么，美術(shù)教師該采取哪些策略潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的情感能力呢？

1.結(jié)合生活創(chuàng)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感

將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，也能豐富學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，特別對(duì)于小學(xué)生而言，生活更是他們情感的生發(fā)地，因此，美術(shù)教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)他們的情感、情緒，幫助他們認(rèn)識(shí)這些情感、有意識(shí)地培養(yǎng)他們的情感能力。例如，在開(kāi)學(xué)之初上第一節(jié)美術(shù)課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生畫一畫自己的家。同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛進(jìn)行了生動(dòng)的描繪，有的畫的是爸爸媽媽帶自己上公園的情景，有的畫的是晚飯后一家三口散步的溫馨場(chǎng)面，還有的畫出了父母不眠不休照顧生病的孩子的畫面，等等，不一而足，父母的愛(ài)、家庭的溫馨在大多數(shù)孩子稚嫩的勾畫中流淌。借此機(jī)會(huì)，我告訴他們：父母給了我們?nèi)康膼?ài)和關(guān)心，期盼著我們能夠健康成長(zhǎng)，我們也要愛(ài)他們、孝順?biāo)麄?，努力學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，方不負(fù)他們的期望。從而引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)、關(guān)心、孝順等情感，一點(diǎn)一滴地滲透情感認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)情感能力。

2.多元教學(xué)重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感

教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生個(gè)體的差異決定了教學(xué)形式的多元化，絕不能搞“一刀切”，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式走到底，因而教師要根據(jù)學(xué)情審時(shí)度勢(shì)地開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，又要保證學(xué)生的參與性、實(shí)踐性，使學(xué)生在新鮮有趣的教學(xué)中觸碰新的情感“開(kāi)關(guān)”，在積極陽(yáng)光情緒的引領(lǐng)下獲得印象深刻的情感體驗(yàn)。例如，教學(xué)“走進(jìn)大自然”時(shí)，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園、植物園，引導(dǎo)他們觀察不同的動(dòng)植物，充分領(lǐng)略大自然五彩斑斕的美。學(xué)生們?cè)诖苏n堂上表現(xiàn)得都十分活躍，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、熱烈討論，運(yùn)用各種不同的材料創(chuàng)作出各式各樣的作品，有用花瓣、樹(shù)葉組合貼畫的，有用毛線、紐扣剪貼的，還有用廢物改造表現(xiàn)自然景色的，等等。同學(xué)們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)感受到了大自然的美、人類與大自然要和諧相處，并進(jìn)一步分析了人與自然相處時(shí)應(yīng)該怎樣做才能消除不和諧的聲音，自然而然地生發(fā)出“熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活”的情感體驗(yàn)。

3.主題鮮明多展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同情感

鑒于小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要主題鮮明，能夠勾起學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生愿意表達(dá)美的感受、表達(dá)內(nèi)心情感，同時(shí)，還要給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在展示中交流和溝通，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感的碰撞和認(rèn)同。例如，在教學(xué)“家鄉(xiāng)變了樣”時(shí)，同學(xué)們?yōu)榱苏故炯亦l(xiāng)的變化，各出奇招：有的將廣告宣傳上的樓房圖片剪下來(lái)，在合理構(gòu)圖后添畫了其他景物，形成一幅直觀的“家鄉(xiāng)建筑變化圖”;有的用沙雕的形式展示了家鄉(xiāng)近十年的街道、城市變化;有的用各種材料手工制作了餐桌上的飲食，在細(xì)節(jié)上展示變化，等等。同學(xué)們?cè)谡故咀约旱淖髌窌r(shí)，熱情洋溢地講述了自己的創(chuàng)作理念，并向大家傳遞了為家鄉(xiāng)自豪的情感，使同學(xué)們?cè)诓煌矫娓惺艿郊亦l(xiāng)的巨變，受此感染，亦對(duì)“熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)”的情感進(jìn)一步深化認(rèn)同。

4.優(yōu)化資源深開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生升華情感

單一的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲累感，從而對(duì)情感能力的培養(yǎng)形成阻礙，因而教師要將現(xiàn)有的豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，給予學(xué)生新鮮感、刺激感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和情緒，促使學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感能力的有效培養(yǎng)。例如，為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫有一個(gè)直觀的了解，我運(yùn)用多媒體滾動(dòng)播放了《清明上河圖》、《平沙落雁》、《富春山居圖》、《韓熙載夜宴圖》等多幅經(jīng)典作品，讓學(xué)生用眼睛去觀察中國(guó)畫的特點(diǎn)，同時(shí)配上《高山流水》的古箏曲，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)的多重沖擊下自然進(jìn)入傳統(tǒng)文化鑒賞狀態(tài)，感受中國(guó)畫的美和古典文化的魅力，既有心生向往之情，又有一探究竟之意，心中對(duì)“中國(guó)畫、傳統(tǒng)文化”的喜愛(ài)之情逐漸高漲，此時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就能使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。

5.結(jié)語(yǔ)

美育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，而情感能力則是美育的內(nèi)核，因此，小學(xué)美術(shù)教師要重視學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中以創(chuàng)設(shè)生活情境、豐富教學(xué)形式、突顯主題展示、整合教學(xué)資源等多種途徑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、體驗(yàn)情感和升華情感，有的放矢地進(jìn)行熏陶和感染，持之以恒地開(kāi)展情感教育，為提高學(xué)生的情感能力而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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