小學(xué)剪紙課程的教學(xué)策略

王英仁

摘? 要：小學(xué)生正處于成長的初期階段，剪紙課程教學(xué)活動的開展，充分尊重了學(xué)生的主體性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的手腦并用能力，促進(jìn)學(xué)生形象思維發(fā)展，對于學(xué)生藝術(shù)情操的陶冶也具有重要意義。本文主要從學(xué)生剪紙興趣激發(fā)以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)這兩個方面入手，對小學(xué)剪紙課程教學(xué)策略進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)小學(xué)剪紙課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);剪紙課程;教學(xué)策略

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0133-01

受到學(xué)生思維發(fā)展、學(xué)習(xí)理解能力等因素的影響，小學(xué)剪紙課程教學(xué)成效也存在一定差異，這一問題必須引起高度重視。在全面素質(zhì)教育的大環(huán)境下，積極優(yōu)化剪紙課程教學(xué)策略，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展以及學(xué)生動手操作能力的強(qiáng)化都是非常重要的。在此種情況下，對小學(xué)剪紙課程的教學(xué)策略進(jìn)行探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生剪紙興趣

小學(xué)生對于新鮮事物都有著濃厚的興趣，在小學(xué)剪紙課程教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇，來對學(xué)生剪紙興趣進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到剪紙活動中，這對于學(xué)生個性發(fā)展以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)都是非常重要的。在小學(xué)剪紙課程教學(xué)過程中，要注重學(xué)生參與積極性的調(diào)動，教師要密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過剪紙課程教學(xué)內(nèi)容的選擇來吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于動手動腦，在剪紙活動中展現(xiàn)自我，這就有助于促進(jìn)剪紙課程教學(xué)的順利進(jìn)行。

剪紙活動中需要以剪刀或者刀片為工具，通過剪或者刻的方式來促進(jìn)紋樣形成，但對于小學(xué)生而言，受到自身手指力度的影響，往往很難對剪刀進(jìn)行良好的運(yùn)用，這就極易影響學(xué)生參與剪紙活動的積極性和自信心。針對此種情況，在實(shí)際剪紙課程教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生對于剪紙的興趣，教師可通過撕紙的方式引入課程教學(xué)，以此作為入手點(diǎn)，循序漸進(jìn)的鍛煉學(xué)生手指的力度與靈敏度。在撕紙的過程中，紋樣的對稱性與粗獷性得以展現(xiàn)出來，這就能夠?qū)W(xué)生注意力進(jìn)行有效吸引。在撕紙過程中，以對折方式為最佳，一般對折次數(shù)不超出三次，在這一操作過程中，學(xué)生能夠?qū)⒉煌笮∨c不同形狀的洞眼撕出來，學(xué)生對于簡單幾何圖形也能夠形成清楚的認(rèn)識，這就有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，為小學(xué)剪紙課程教學(xué)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。在撕紙活動中，可以讓學(xué)生在白紙上將圖案的大致輪廓畫出來，通過不同彩紙來將形狀撕出來，依照輪廓來進(jìn)行拼貼，通過彩色畫筆將景物畫出來。通過此種方式，能夠在輕松的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生思維的良好發(fā)展。

在撕紙訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將剪刀引入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生對于線條和形狀的精細(xì)化與靈活性形成正確認(rèn)識。在實(shí)際教學(xué)過程中，要科學(xué)選擇紋樣素材作為教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生對剪紙技法加以掌握，教師要將折疊、運(yùn)剪等要領(lǐng)傳授給學(xué)生，令學(xué)生了解到剪紙的構(gòu)成是連接不斷的，剪紙的表現(xiàn)是陰陽虛實(shí)的。在小學(xué)剪紙課程教學(xué)中，先依照現(xiàn)成的紋樣讓學(xué)生剪紙，激發(fā)學(xué)生剪紙興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)剪紙形式與技巧等，在潛移默化中對學(xué)生手、腦、眼的協(xié)調(diào)性進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。之后鼓勵學(xué)生勇敢進(jìn)行創(chuàng)造，基于自己所掌握的剪紙技巧來創(chuàng)造剪紙作品，通過此種方式能夠有效鍛煉學(xué)生的剪紙能力，令學(xué)生掌握色彩對比最佳方式，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

現(xiàn)代教育環(huán)境下高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)剪紙課程教學(xué)過程中，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新化，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，令學(xué)生獲得全面發(fā)展。傳統(tǒng)剪紙?jiān)谠煨头矫孀⒅靥搶?shí)對比，在剪紙課程教學(xué)過程中，若教師過于重視技法而忽視學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，則不利于小學(xué)剪紙課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在實(shí)際剪紙教學(xué)過程中，要從多個角度出發(fā)，在剪紙實(shí)踐中融入現(xiàn)代美術(shù)中的分解構(gòu)成法，通過折疊、剪切、拼擺以及粘貼等，化零為整，促進(jìn)剪紙作品的形成，在這一過程中能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。現(xiàn)代教育環(huán)境下，為全面提升學(xué)生的審美意趣，在小學(xué)剪紙課程教學(xué)過程中，要對學(xué)生主體性加以尊重，注重在剪紙過程中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的空間，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。對于學(xué)生在剪紙活動中所表現(xiàn)出的獨(dú)特思維以及奇怪的作品，教師不可盲目進(jìn)行否定，而是要給予學(xué)生鼓勵和支持，通過教學(xué)資源的優(yōu)化整合，為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)良的剪紙課程教學(xué)氛圍，令學(xué)生感受到剪紙活動的輕松與快樂，進(jìn)而主動參與到剪紙活動中，自由進(jìn)行創(chuàng)作。在此種教學(xué)模式下，剪紙創(chuàng)作是學(xué)生個性發(fā)展的過程，不受題材與形象的限制，非程式化的剪紙作品更有助于學(xué)生的思維發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，小學(xué)剪紙課程教學(xué)也能夠獲得一個理想的效果。

總而言之，為促進(jìn)小學(xué)剪紙課程教學(xué)的順利開展，要結(jié)合小學(xué)生的年齡、生理特征等因素出發(fā)，在綜合分析的基礎(chǔ)上，積極探尋小學(xué)剪紙課程教學(xué)策略，通過教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇，來激發(fā)學(xué)生剪紙興趣，鍛煉學(xué)生綜合能力，通過剪紙活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]朱蓓蓓.剪紙教學(xué)的課程開發(fā)與實(shí)施探討[J].成才之路，2016（13）

[2]楊晉陽.探討小學(xué)剪紙教學(xué)方法[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（15）：110-111

[3]蘆菲.小學(xué)剪紙教學(xué)之我見[J].新課程研究（上旬），2015（05）：116-117

[4]王春南.小學(xué)剪紙教學(xué)方法探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（25）