小學數(shù)學教學中信息技術(shù)手段的應(yīng)用研究

馮青青

摘? 要：在信息技術(shù)背景下，多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用有利于優(yōu)化數(shù)學教學形式;互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源有利于拓展數(shù)學教學內(nèi)容。因此，教師在數(shù)學教學中，應(yīng)當巧妙地整合信息技術(shù)手段，不斷改革創(chuàng)新小學數(shù)學教學的形式、內(nèi)容，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);應(yīng)用對策

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0123-01

數(shù)學是一門運用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型的自然學科，邏輯性、抽象性和思維性是數(shù)學學科的基本特點。小學階段，數(shù)學學科的重要性不言而喻，在學生的學習中占據(jù)著較大的比重。小學數(shù)學教師的教學，當以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣、習慣、思維以及動手實踐能力為目標，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)背景下，小學數(shù)學教師在教學中，要善于將現(xiàn)代化的教育手段—信息技術(shù)融入到課堂教學中，整合多媒體輔助教學優(yōu)勢、科學運用互聯(lián)網(wǎng)信息教育資源，增強數(shù)學課堂趣味性，拓展數(shù)學教學內(nèi)容，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。本文以小學數(shù)學教學為例，探索在教學中信息技術(shù)手段應(yīng)用的優(yōu)勢極其有效性對策。

1.信息技術(shù)整合應(yīng)用于小學數(shù)學教學的優(yōu)勢

（1）多媒體技術(shù)手段有利于優(yōu)化數(shù)學教學形式

課堂教學的形式，即課堂教學的外在表現(xiàn)，對整個課堂教學的效果發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。試想：如果教師的課堂教學形式單調(diào)、枯燥和乏味，又何談激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣呢？因此，現(xiàn)代教育背景下，小學數(shù)學教師在教學中要想優(yōu)化教學效果，需要從外在形式入手。多媒體技術(shù)手段應(yīng)用于小學數(shù)學教學，是優(yōu)化數(shù)學教學形式的關(guān)鍵手段。在教學中，教師巧妙地借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學概念、基礎(chǔ)知識、數(shù)學公式以及圖像等，通過文字資料、圖片、聲音、視頻以及動畫的形式直觀地展示出來，有利于化復雜為簡單、化抽象為具體，讓整個數(shù)學課堂圖文并茂而富有趣味性，進而達到優(yōu)化數(shù)學課堂教學形式的目的。

（2）互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源有利于拓展數(shù)學教學的內(nèi)容

如果說：課堂教學形式是一堂課的外在表現(xiàn)，那么，教學內(nèi)容就是整堂課的內(nèi)涵，決定著學生對知識的獲取和掌握情況，決定著學生的知識面等。信息技術(shù)背景下，小學數(shù)學教師要積極改變單一內(nèi)容的教學模式，結(jié)合課本教材，不斷拓展教學內(nèi)容，豐富學生的知識視野。而信息技術(shù)手段與小學數(shù)學教學的整合，教師在教學中，可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢，不斷拓展小學數(shù)學的教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。例如，在數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師可以緊密結(jié)合遠程教育資源的運用，借助遠程教育資源，實現(xiàn)拓展數(shù)學教學內(nèi)容的目的;比如，在信息技術(shù)背景下，微課作為一種主題鮮明、針對性強的教學視頻，在課堂導入、重點難點環(huán)節(jié)的運用，不僅能夠優(yōu)化課堂教學形式，同時也能夠拓展數(shù)學教學內(nèi)容。

由此可見：信息技術(shù)輔助應(yīng)用于小學數(shù)學的教學，多媒體技術(shù)手段的演示功能、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的資源優(yōu)勢，共同推動了小學數(shù)學教學的創(chuàng)新和發(fā)展，是促進小學數(shù)學教學改革，構(gòu)建高效數(shù)學教學課堂的關(guān)鍵。

2.小學數(shù)學教學中信息技術(shù)手段應(yīng)用的有效性對策

（1）整合信息技術(shù)，優(yōu)化小學幾何教學

幾何知識比較抽象。學生對幾何知識的學習，不僅要具有一定的觀察能力，同時還需要展開空間想象，用立體思維認知和學習幾何知識，方能實現(xiàn)好的幾何學習效果。小學階段的幾何知識相對簡單，無非就是對基礎(chǔ)的點、線、面、體的直觀認知，然而，對小學生而言，即使是基礎(chǔ)的點、線、面、體幾何知識，學生也會因為知識的抽象性而感到學習困難。這就要求小學數(shù)學教師在幾何知識的教學過程中，要善于借助信息技術(shù)手段的支持，借助多媒體演示功能，創(chuàng)新小學數(shù)學幾何教學，提高教學質(zhì)量。例如，在《旋轉(zhuǎn)與角》的教學中，教師可以借助多媒體演示教學功能，將平角、銳角、直角、周角等的形成過程直觀地、動態(tài)地演示出來，落實新課改“過程與方法”的教育思想，同時培養(yǎng)學生的推理能力。

（2）整合信息技術(shù)，突破教學重點難點

小學數(shù)學教學中有很多教學的重點和難點，尤其是面對抽象的知識時，教師需要整合數(shù)學思想方法，方能提高教學效果。例如，在數(shù)學教學中，極限思想是一種重要的思想，對提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量具有重要的意義。然而，對小學生而言，關(guān)于量變到質(zhì)變的過程，學生理解起來格外抽象，針對這部分重點和難點內(nèi)容，小學數(shù)學教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段，直觀地給學生演示極限思想。在“圓的面積”推導時，教師就可以通過動畫演示的方式，將圓16等分，然后將上下兩個半圓拼接在一起，引導學生從視覺上體會過程：將圓轉(zhuǎn)化為近似平行四邊形。這種借助信息技術(shù)動態(tài)展示圖形的剪、拼以及堆疊的過程，是傳統(tǒng)教學手段難以比擬的，同時也有助于幫助教師突破教學的重點和難點。

（3）整合微視頻手段，優(yōu)化課堂導入形式

在課堂教學中，導入是極其關(guān)鍵的一部分。小學數(shù)學教師在教學中，應(yīng)當充分認識到導入于課堂教學的重要性，并在教學的過程中，積極創(chuàng)新課堂導入形式，吸引學生注意力，提高教學導入效果。筆者在小學數(shù)學教學中，為了優(yōu)化課堂導入形式，科學整合信息技術(shù)手段，借助微視頻手段的方式，取得了好的導入效果。在小學數(shù)學“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學中，筆者借助一段芭蕾舞演員旋轉(zhuǎn)的視頻作為導入，優(yōu)美的舞姿，瞬間吸引了學生的注意力。學生觀看完芭蕾舞演員的旋轉(zhuǎn)視頻后，教師這才引入教學主題，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

綜上所述，新課程改革背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)當巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，以多媒體教學手段、互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢為依托，不斷優(yōu)化課堂教學形式和教學內(nèi)容，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉鳳霞.小學數(shù)學教學與信息技術(shù)整合探究[J].新教育時代（教師版），2018（09）：98