小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

呂淑玉

摘? 要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對教育教學(xué)的要求不斷提高，初中物理教育也有了新的教學(xué)任務(wù)和目標，即教育當以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維能力。為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標，小組合作學(xué)習(xí)法被引入教學(xué)過程，在初中物理教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法已成為“大勢所趨”。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中物理教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G 633.7? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0099-01

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，囊括了技能合作、情感合作等內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、團隊合作能力，還有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為其發(fā)展創(chuàng)造力、提高自主學(xué)習(xí)能力夯實基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的突破傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊病，在提高教育教學(xué)實效性的同時引領(lǐng)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)揮學(xué)生的個人價值，使學(xué)生感知自身的學(xué)習(xí)主體地位，進而保證教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.在初中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

（1）能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

興趣是最好的老師，然而并不是所有的學(xué)生都對物理學(xué)習(xí)有較強的學(xué)習(xí)興趣。對于物理學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)缺乏主動性，課堂主導(dǎo)依然是教育者，長此以往學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無味之感。小組合作學(xué)習(xí)由教育者布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以組為單位完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中，不同的學(xué)生有著明確的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中互相協(xié)調(diào)、合作，并最終解決問題。學(xué)生能夠更好的感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，更利于體會個人價值，更利于凸顯學(xué)習(xí)主體地位，物理學(xué)習(xí)變得簡單，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不斷提高，學(xué)習(xí)的自主性和積極性也必然會因此提高。

（2）有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著市場環(huán)境的不斷復(fù)雜，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高。綜合素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的核心。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)以教師講授、學(xué)生被動接受相關(guān)知識為模式，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，且大多數(shù)時候處于觀望狀態(tài)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。小組合作學(xué)習(xí)利用小組合作展開教學(xué)工作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生需要相互配合、默契協(xié)作，有利于提高學(xué)生的溝通能力和動手操作能力。在解決問題的過程中學(xué)生依賴相互討論培養(yǎng)獨立思考能力，有利于提高其科學(xué)精神和創(chuàng)新性思維。正因為此，小組合作學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生提高綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好條件。

（3）有利于降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)壓力

物理學(xué)科是一門對學(xué)生邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不得其法，往往耗費了大量的時間、精力卻不能提升學(xué)習(xí)成效，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)一方面能夠減少教育者的教學(xué)壓力，教育者不用花費大量時間進行課堂管理;另一方面，小組合作學(xué)習(xí)可以有效延展課堂教育覆蓋，學(xué)生可以在更為輕松的環(huán)境中探索實踐物理知識，不再對課堂和教育者有所顧忌，學(xué)生可以暢所欲言，更利于學(xué)生感知物理知識本質(zhì)，提升物理學(xué)習(xí)效果并減小物理學(xué)習(xí)的壓力。

2.在初中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

（1）科學(xué)進行分組

科學(xué)分組是在初中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育者應(yīng)充分的了解班級內(nèi)的所有學(xué)生，掌握學(xué)生的物理基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特征等，并以此為依據(jù)將學(xué)生劃分為5-6人的若干小組，要盡可能的保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自身的長處，能夠在小組合作過程中輕松、愉快的學(xué)習(xí)，以便能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）加強課堂管理

課堂紀律管理是提高物理教學(xué)水平的重要內(nèi)容，也是確保小組合作學(xué)習(xí)順利展開的基礎(chǔ)。雖然小組合作學(xué)習(xí)能夠減輕教育者的教學(xué)壓力，但這種新型的教學(xué)模式無疑對教育者的課堂紀律管理提出了較大的挑戰(zhàn)。由于教學(xué)過程中學(xué)生需要進行激烈的討論，本身就可能誘發(fā)課堂紀律混亂問題。因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)法之前，教育者應(yīng)對學(xué)生“約法三章”，制定課堂紀律規(guī)定，要對在討論過程中出現(xiàn)違紀行為的學(xué)生進行批評和處理，要在小組內(nèi)設(shè)置小組長配合課堂紀律管理工作，以確保小組合作教學(xué)順利展開。

（3）強化評價考核

教學(xué)評價和考核是完善并改進教學(xué)模式的主要途徑，然而常規(guī)的教學(xué)評價比較片面，不全面的評價難以幫助教育者了解學(xué)生，也難以對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極引導(dǎo)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的評價和考核應(yīng)該盡可能的多元化評價考核內(nèi)容，要在評價的過程中引入生生評價、學(xué)生自評等，要多元化評價考核的形式，以保證評價考核的質(zhì)量和效果。

在初中物理教學(xué)過程中引入小組合作學(xué)習(xí)是初中物理教學(xué)的創(chuàng)新，大量的教學(xué)實踐結(jié)果顯示，小組合作學(xué)習(xí)模式的引入有效的提高了初中物理教學(xué)的成效，學(xué)生的邏輯思維能力、認知能力、自主學(xué)習(xí)能力等均得到了有效的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃郁，自信心以及團隊合作能力更強，師生關(guān)系更和諧，更利于學(xué)生將物理知識內(nèi)化進而提高教學(xué)效率?；诖?，廣大初中物理教育者應(yīng)重視在教育過程中引入小組合作學(xué)習(xí)法，要善用小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，推動我國初中物理教育改革。

參考文獻

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