高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

戴文靜

摘? 要：在知識(shí)，信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)為當(dāng)今的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是完成信息化工作的前提，是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。信息技術(shù)的教學(xué)是實(shí)踐高于理論的教學(xué)，陳舊的教學(xué)觀念以及落后的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的弊端逐漸顯露，于是，課堂教學(xué)帶來(lái)了新的思路，即翻轉(zhuǎn)課堂。本文將介紹翻轉(zhuǎn)課堂的思路以及對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;信息技術(shù);教學(xué)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.67? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0084-01

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式中教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心，在課堂上，教師成了知識(shí)的傳遞者，學(xué)生則成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，知識(shí)的消化吸收和鞏固全靠同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。這種模式帶來(lái)的后果是學(xué)生對(duì)課堂喪失興趣和信心，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，在實(shí)踐中更是無(wú)從下手?；谶@種現(xiàn)狀，提出翻轉(zhuǎn)課堂的模式。它的目的是讓同學(xué)更加靈活，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)全部消化，達(dá)到更深層次的理解，在實(shí)踐中能夠更加得心應(yīng)手。

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的模式是以學(xué)生在家看視頻、聽(tīng)講解為基礎(chǔ)，在課堂上，老師主要進(jìn)行問(wèn)題輔導(dǎo)，或者對(duì)做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有困難的學(xué)生提供幫助。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。首先，老師角色的翻轉(zhuǎn)，老師不再占教學(xué)的主導(dǎo)地位，而是主要導(dǎo)學(xué)，解疑。老師甚至要提供視頻還要提供在線輔導(dǎo)，這無(wú)疑地對(duì)老師能力的更大考驗(yàn)，對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)性提出了更高的要求。其次，學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，而是主動(dòng)根據(jù)自己的喜好選擇，包括視頻、圖像、文字、聲音等去學(xué)習(xí)，把疑難點(diǎn)在課堂上討論或者聽(tīng)老師講解進(jìn)行消化，并完成好實(shí)踐操作。最后，教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)流程是“教—學(xué)”，老師在課堂上教，同學(xué)們?cè)谡n上學(xué)，課下消化，翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程是“學(xué)—教”，同學(xué)們?cè)谡n下預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)基本知識(shí)，課上解決疑難點(diǎn)，即刻消化。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用

（1）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師也可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前任務(wù)，重要知識(shí)點(diǎn)做成微視頻讓同學(xué)們?cè)诩抑杏^看，學(xué)習(xí)。視頻的制作要短小，精悍，教學(xué)目標(biāo)明確清晰，學(xué)生在家觀看時(shí)候可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，接受能力認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于記憶點(diǎn)可以反復(fù)觀看，記憶，達(dá)到最基本要求，對(duì)于疑點(diǎn)可以自行查閱，或者在線詢問(wèn)老師，對(duì)于在自己預(yù)習(xí)中解決不了，老師在線解答又不能完全聽(tīng)懂的難點(diǎn)，作標(biāo)記，在課堂上作為重點(diǎn)去消化。這樣的視頻預(yù)習(xí)可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不必?fù)?dān)心在課堂上遺漏什么記憶點(diǎn)，也不用擔(dān)心做筆記跟不上老師教學(xué)的節(jié)奏。學(xué)習(xí)的節(jié)奏由自己把握，最大程度上達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，增加了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，和自主思考。

比如，在講到“文字信息加工”時(shí)，老師可以制作一個(gè)微視頻，視頻里面包括學(xué)習(xí)內(nèi)容：知道文本加工的目的，了解常見(jiàn)文本加工軟件和類(lèi)型掌握文本信息加工與排版中的術(shù)語(yǔ);記住文本加工軟件word的界面等，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：word文本信息加工要點(diǎn)，設(shè)置版面，設(shè)置字體，段落，插入表格，圖片，填充等;學(xué)習(xí)目標(biāo)：體驗(yàn)文字信息加工過(guò)程，根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用word;學(xué)習(xí)任務(wù)：記憶文本加工軟件和word界面中菜單欄，標(biāo)題欄，工具欄等的位置，對(duì)給予的文章按要求處理。學(xué)生可以根據(jù)老師制作的視頻在家中進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)基本任務(wù)。課前預(yù)習(xí)設(shè)置，一方面可以讓學(xué)生對(duì)文字信息概念性知識(shí)的記憶，節(jié)省了課堂的寶貴時(shí)間，另一方面能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于重難點(diǎn)在課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)消化吸收。

（2）課堂消化

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是老師教學(xué)的主場(chǎng)，師生幾乎不會(huì)進(jìn)行交流和溝通，不了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。翻轉(zhuǎn)課堂模式下課堂是學(xué)生們的主場(chǎng)，是對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)的解惑。老師可以根據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果把問(wèn)題相近的同學(xué)分組，討論組內(nèi)遇到的解決不了的難點(diǎn)歸納出來(lái)，老師可以先由其他小組學(xué)生來(lái)解答，如果學(xué)生解答的不清楚或者這個(gè)問(wèn)題就是全部學(xué)生都遇到的難點(diǎn)，老師可以集中來(lái)作答，來(lái)教學(xué)，這樣的課堂有針對(duì)性，是特別有效的課堂。既增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，也增加了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，最重要的是集中的有效的解疑答惑，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上吸收了知識(shí)。在吸收了知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)后，老師應(yīng)做到針對(duì)性的練習(xí)，真正做到消化。

（3）課后反思

教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)此次教學(xué)的不足，對(duì)于此次教學(xué)任務(wù)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取在下一步的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃中更加完善。學(xué)生應(yīng)對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行自主練習(xí)，針對(duì)性的練習(xí)聯(lián)系整體練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)水平。

信息技術(shù)教學(xué)中包含了大量技術(shù)元素和創(chuàng)新思維，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，在教師講解過(guò)程中，學(xué)生的注意力更加集中，這樣的模式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并提供更多互動(dòng)性元素和展示平臺(tái)，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具有強(qiáng)大的創(chuàng)新性和生命力，值得每位老師學(xué)習(xí)和借鑒。

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