問題解決教學(xué)模式在數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用措施

林俊妹

摘 要：中考是初中生們跨入新階段的重要考試，在整個學(xué)習(xí)階段中占據(jù)了重要地位。初三學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了充分的了解，如果依然按照平常上課的模式來教學(xué)，會使復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，效率低下，學(xué)生也會感到厭煩。而問題解決教學(xué)模式可以很好的改善這一現(xiàn)象。本文將就問題解決教學(xué)模式在數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：問題解決教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);中考;應(yīng)用措施

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不相同，統(tǒng)一授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適合中考前總復(fù)習(xí)這一特殊時期。這時就需要通過問題解決教學(xué)模式，把需要復(fù)習(xí)的知識點融合進(jìn)一組情境問題中，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓每個學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)查缺補漏，提升數(shù)學(xué)水平。

1 什么是問題解決教學(xué)模式

問題解決教學(xué)模式是指老師在教學(xué)過程中以教學(xué)知識為中心，進(jìn)行創(chuàng)新的的創(chuàng)造性教學(xué)方法。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式大都遵循這樣幾個步驟：知識點瀏覽--講解典型習(xí)題--鞏固練習(xí)--章節(jié)總結(jié)--課下作業(yè)，給學(xué)生提出并思考問題的時間很短。這樣一個流程下來學(xué)生的思維是跟著老師走，還沒有來得及開拓思考大腦便被下一個問題占據(jù)，沉溺于題海中，思維固化后很難提升自己分析問題和獨立思考的能力。問題解決教學(xué)模式可以運用情境糅合要復(fù)習(xí)的知識點，調(diào)動學(xué)生各種感官意識，在解決這一個問題的過程中舉一反三，發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，且積極尋求問題的解決辦法。讓學(xué)生懂得合作交流，主動的參與研究與探索。增強學(xué)生對自身不足的認(rèn)識，并勇于改進(jìn)。

2 在中考總復(fù)習(xí)中實施問題解決教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 老師的授課方式更有針對性

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，學(xué)生們掌握的基礎(chǔ)知識并不能一概而論。教師在講課時一般按照中等學(xué)生愛出現(xiàn)的問題進(jìn)行授課。但這種方式對于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生來說，是浪費時間，他們本身就有良好的底子，重復(fù)的講著他們已經(jīng)掌握了的內(nèi)容可能會使他們厭煩;學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生又有可能會跟不上，造成學(xué)生的逆反心理，抵觸學(xué)習(xí)。采用問題解決教學(xué)模式可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及容易出現(xiàn)的問題做出復(fù)習(xí)計劃的調(diào)整，不使他們因為基礎(chǔ)薄弱而產(chǎn)生壓力，也不因大部分知識都已掌握而過度放松，形成良性循環(huán)。

2.2 學(xué)生的興趣大幅提升

初三學(xué)生年齡大都在十三四歲，此時正處于貪玩的年紀(jì)，他們往往更愿意去學(xué)習(xí)自己感興趣的事物。在同一個屋檐下學(xué)習(xí)的學(xué)生，有的學(xué)生因為對這節(jié)課講的內(nèi)容感興趣，認(rèn)真聽講，接受的較快;而有的學(xué)生不感興趣，自然不愿意好好聽課。此時認(rèn)真聽講的學(xué)生因為學(xué)的好而成績高，受到老師的表揚，他們就會對學(xué)習(xí)更加感興趣。不感興趣的學(xué)生有可能從對這節(jié)課不感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷@門課程不感興趣。教師可以采用問題解決教學(xué)模式有針對性的備課，對于興趣濃厚的學(xué)生，多開拓他們的思維，多培養(yǎng)興趣不濃厚的學(xué)生愛上這門課程。

2.3學(xué)生溝通交流能力有所加強

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生跟著老師思維走，教師提出問題，學(xué)生回答。由于學(xué)生的知識水平不一致，每個問題都會有掌握了這個知識點的學(xué)生搶答，教師聽到正確答案后就開始講解，而沒有搶答出的學(xué)生就開始被動聽講，這種情況下知識僅僅是從腦海中過了一遍，不再思考這是為什么。沒有經(jīng)歷過討論的知識是沒有辦法牢牢記住的，討論本身能帶來的和同學(xué)老師的交流能力遠(yuǎn)比一個沒有感情的答案更重要，課堂氣氛也會因為討論而更加活躍不沉悶。

3 問題解決模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 針對課標(biāo)重點和難點

問題解決教學(xué)模式復(fù)習(xí)中考知識，要針對課標(biāo)重難點進(jìn)行設(shè)計。教材重難點的鞏固是教師帶領(lǐng)學(xué)生整體復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，中考一般考的就是教材的重難點。傳統(tǒng)課堂所包含的復(fù)習(xí)，由于復(fù)習(xí)方式模式化，效率不高浪費寶貴的復(fù)習(xí)時間。將復(fù)習(xí)的知識和問題解決模式相結(jié)合可以改善這種狀況。這種模式對老師有比以前更高的要求，教師對學(xué)生的了解程度要比較深入，對中考命題的規(guī)律有更高的把握，針對課標(biāo)重點和難點進(jìn)行問題解決復(fù)習(xí)，教師在講課時要引發(fā)學(xué)生的共鳴。

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情景

復(fù)習(xí)過程冗長枯燥，學(xué)生容易疲倦懈怠，復(fù)習(xí)效果不好。結(jié)合課標(biāo)重難點，創(chuàng)設(shè)好問題情境，將實際生活或者小問題代入情境中，激勵學(xué)生自主思考，比傳統(tǒng)講解模式更引人入勝。學(xué)生的注意力更容易集中在教師身上。

3.3 開展小組合作探究

基于問題解決教學(xué)的教學(xué)活動中，學(xué)生的思維處于思考狀態(tài)，會主動參與學(xué)習(xí)。在這一過程中會遇到各種麻煩和困難，但是老師只有一個，中國式大課堂不可能使老師面面俱到的解決完所有學(xué)生的問題。小組合作探究可以在學(xué)生內(nèi)部消化一部分的問題，找出解題思路。小組內(nèi)選出代表總結(jié)經(jīng)驗并提出本小組成員都不會的問題，由老師整理并講解。這樣就形成學(xué)生與學(xué)生交流，老師與學(xué)生交流的多維互動。學(xué)生的問題解決了，綜合能力也提升了。

4 問題解決教學(xué)模式實施中應(yīng)注意的問題

4.1問題解決并非題海戰(zhàn)術(shù)

在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)不可避免地做題。需要注意的是，一個問題不代表一個題目，教師不應(yīng)該只看重解決問題的數(shù)量，一味要求學(xué)生多做題，忽視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和問題的質(zhì)量，這不是問題解決教學(xué)模式的初衷。教師是為了讓學(xué)生對題目有自己的見解，加深問題的深度。

4.2不能重結(jié)果輕過程

在實際教學(xué)中不少教師只看結(jié)果正確與否，忽視解決問題的過程。這個過程才是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，由淺至深，由簡入繁。學(xué)生的思考交流討論比一個簡單的結(jié)果更重要，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

5 結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中合理恰當(dāng)?shù)睦脝栴}解決教學(xué)模式，可以有效提高復(fù)習(xí)的效率，發(fā)展學(xué)生主動思考問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題解決教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有很重要的意義，值得廣大數(shù)學(xué)教師深入認(rèn)識并更好的應(yīng)用在實際教學(xué)中。

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（作者單位：廣東省汕頭市達(dá)濠第二中學(xué)）