探析初中音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑

黃麗銀

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，各行業(yè)對(duì)人才需求日益激烈，而高質(zhì)量的教育已成為當(dāng)今社會(huì)時(shí)代的發(fā)展的重要需求。其中初中音樂(lè)教學(xué)在各課程中的占比以及教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法對(duì)核心素養(yǎng)的綜合質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。本文將從初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題展開(kāi)探討，隨后對(duì)初中教學(xué)過(guò)程如何提高核心素養(yǎng)提出有效策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);核心素養(yǎng);有效提升

初中階段培養(yǎng)初中生的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠讓他們具備可持續(xù)發(fā)展并被社會(huì)認(rèn)同的高品格素養(yǎng)以及促進(jìn)人生發(fā)展的綜合能力。隨著素質(zhì)教育的提出，初中教學(xué)綜合理念不斷創(chuàng)新，改革初中音樂(lè)課程已經(jīng)成為促進(jìn)初中生綜合發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，它能夠在一定程度上培養(yǎng)初中生的音樂(lè)賞析能力以及音樂(lè)素養(yǎng)。但是在現(xiàn)在的許多學(xué)校當(dāng)中，音樂(lè)課程缺乏目標(biāo)指導(dǎo)性，不能在各個(gè)學(xué)科中合理安排，這就導(dǎo)致初中音樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，并且降低教學(xué)效率，從而不利于利用初中音樂(lè)教學(xué)提升初中生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

學(xué)科的重視程度在于學(xué)校的教學(xué)理念，而某一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能夠直接反應(yīng)所教學(xué)科教師的綜合水平。在初中音樂(lè)學(xué)科成立初期許多初中音樂(lè)教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資質(zhì)，大部分由其他學(xué)科兼任初中音樂(lè)學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)。首先，初中院校不重視初中生音樂(lè)技能及綜合水平，這是目前含初中音樂(lè)在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題。目前許多音樂(lè)教師在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在賞析音樂(lè)過(guò)程中大多采用傳統(tǒng)教學(xué)灌輸式的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，而教學(xué)內(nèi)容往往以互聯(lián)網(wǎng)隨機(jī)搜索的騙取科目對(duì)應(yīng)課本內(nèi)容作為相映的背景音樂(lè)與學(xué)生所理解的音樂(lè)進(jìn)行交流。這種機(jī)械性的教學(xué)方式常常演變成一首歌的教學(xué)課程或是唱歌為主的應(yīng)付化教學(xué)課程。這種教學(xué)方式很難提高初中生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，更不能讓初中生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中培養(yǎng)自身的音樂(lè)核心素養(yǎng)。其次在初中院校設(shè)置學(xué)科課程過(guò)程當(dāng)中，教務(wù)處往往沒(méi)有針對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的課程目標(biāo)，這就導(dǎo)致初中音樂(lè)教學(xué)在重學(xué)科當(dāng)中缺乏主體地位，使得音樂(lè)教師不重視初中生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中，常常以理論灌輸式的教學(xué)方式，以學(xué)生聽(tīng)為主，這就導(dǎo)致許多學(xué)生不能夠切身感受到音樂(lè)的美妙，進(jìn)而使學(xué)生無(wú)法深刻理解作品的優(yōu)美程度。缺乏針對(duì)性的初中音樂(lè)教學(xué)理念，常常使得初中音樂(lè)的綜合效果不盡人意。

二、提高初中生音樂(lè)素養(yǎng)的策略

1.營(yíng)造和諧音樂(lè)氛圍

原有的教學(xué)方式在很大程度上都是以教師講課為著學(xué)生聽(tīng)課為輔的形式，這種模式不利于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也不能提高他們?cè)谡n堂上的興趣。這種原因主要是由于初中音樂(lè)教師在課程開(kāi)始之前不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生采用一刀切的教學(xué)方式，不利于初中生對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)教育史的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，假如音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中乙醇教學(xué)音樂(lè)歌唱的理論方式很難讓學(xué)生投入到音樂(lè)課程中，并且不能夠讓初中生提高綜合素養(yǎng)，只能讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)提高短期成績(jī)而不利于學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)修養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣大大浪費(fèi)了師生的時(shí)間還不利于初中生未來(lái)的發(fā)展，因此，作為教師應(yīng)該以初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)不僅要站在宏大的全局觀，考慮班內(nèi)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，還要根據(jù)初中生每個(gè)人的個(gè)性因材施教，為不同層次的初中生打造屬于他們的初中音樂(lè)學(xué)習(xí)方案，這樣讓他們了解自己的同時(shí)采用合適自身的學(xué)習(xí)方法，以提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)，初中生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中還能針對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的聲音發(fā)出內(nèi)心的想法，在課堂上與老師及學(xué)生進(jìn)行交流，這樣教師不僅在課堂上能夠有效規(guī)范學(xué)生思考音樂(lè)的方式，還能在在他們提問(wèn)的過(guò)程中拓寬思維及眼界，并且營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，以提高初中生對(duì)初中音樂(lè)的興趣和課堂上課熱情。這種方式不僅能夠潛移默化地提高初中生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，還能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要提高綜合能力及音樂(lè)核心素養(yǎng)。

除去營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感亦是一種提升音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要方式。教師在指導(dǎo)初中生聆聽(tīng)音樂(lè)內(nèi)容探索音樂(lè)背景的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有效引導(dǎo)他們培養(yǎng)情感態(tài)度。在這種學(xué)習(xí)條件下，不僅能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效提高他們的鑒賞能力，并且進(jìn)一步提高他們的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，可以采用背景介紹的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感態(tài)度，讓他們理解歌曲背后的含義及創(chuàng)作背景，這樣更能夠加深他們對(duì)音樂(lè)的理解。

2.提高學(xué)生音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)從教育其學(xué)生學(xué)習(xí)兩種方式展開(kāi)，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是課堂目標(biāo)明確的教學(xué)目標(biāo)，還是提升綜合質(zhì)量。所有的教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只有在明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)影響學(xué)生的全面發(fā)展，才能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中確立自身的角色，從而正確處理師生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)提升的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師應(yīng)該從根本上提高初中生的自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及探究問(wèn)題的思維能力，站在教師的角度來(lái)看，教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況以及未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)。教師應(yīng)該為學(xué)生固定一個(gè)學(xué)習(xí)周期，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷改革創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)問(wèn)，主動(dòng)學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)音樂(lè)當(dāng)中的問(wèn)題，使他們能夠獨(dú)自思考答疑解惑。這樣才能夠讓他們?cè)谡n程賞析過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)選擇自己喜歡的曲目不斷提高自己的優(yōu)勢(shì)，并且在教師指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生自身的音樂(lè)內(nèi)涵，進(jìn)而為自身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師在學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)中占主導(dǎo)地位，應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的音樂(lè)理念。音樂(lè)文化也是對(duì)民族的寫(xiě)照，初中生在對(duì)人類(lèi)的音樂(lè)文化傳承及發(fā)展過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該多多了解音樂(lè)文化學(xué)習(xí)本國(guó)音樂(lè)，并在日積月累過(guò)程中發(fā)現(xiàn)中外音樂(lè)的作品區(qū)別。學(xué)生對(duì)本國(guó)音樂(lè)從認(rèn)識(shí)到賞析傳承是一個(gè)不斷精進(jìn)的過(guò)程。教師在音樂(lè)課程當(dāng)中應(yīng)該多為學(xué)生提供音樂(lè)漸息平臺(tái)逐步完善自身的音樂(lè)鑒賞能力。這樣他們通過(guò)實(shí)踐博覽古今中外的音樂(lè)風(fēng)格及特點(diǎn)。品味音樂(lè)的獨(dú)特魅力，才能夠幫助他們樹(shù)立一種音樂(lè)理念，從而為今后的音樂(lè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這樣更有助于讓他們熱愛(ài)音樂(lè)生活，不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)展，蓬勃向上。

總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)，聆聽(tīng)初中生的心聲，為初中生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)他們的音樂(lè)情感態(tài)度，有效填充音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)充分利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)，自主學(xué)，從而培養(yǎng)他們賞析音樂(lè)的技能及核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王秋霞.核心素養(yǎng)背景下初中音樂(lè)教學(xué)的反思與重建[D].贛南師范大學(xué)，2017.

[2]孫琳琳.核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)探討[J].課程教育研究，2019（06）：210.

[3]宋歆妍.基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂(lè)教學(xué)策略探析[J].課程教育研究，2018（29）：223-224.

[4]王萍.巧用數(shù)字音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（02）：87-89.

（作者單位：廣西靈山縣新圩中學(xué)）