小學語文課堂教學中提高學生注意力的策略

趙亞磊

摘 要：小學課堂教學的關鍵是在課堂上能充分集中學生的注意力，注意力是保證課堂教學內容得以內化的關鍵，然而，小學生對這個五彩繽紛的世界充滿了好奇心，且學生是具有可塑性的教育對象，所以作為小學語文教師就更應該深一步了解小學生的心理特點，通過豐富多彩的游戲活動、設疑探究來激發(fā)學生的內部學習動機，使學生真正意義上想學、樂學、鉆學。

關鍵詞：小學語文;教學;注意力;教學手段

注意是意識狀態(tài)中的一個非常重要的心理現(xiàn)象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收，俄國教育家烏申斯基曾經說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養(yǎng)學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

一、巧妙安排，免除無關刺激的干擾

當人們集中精力進行思維活動時，突然遇到新異強烈的刺激，會使原來的思維活動受到抑制。小學生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。在平時的教學中經常發(fā)現(xiàn)，周圍同學交頭接耳說些與講課內容無關的話;來自教室外的噪音;抽屜里的一張小紙條或者美術課、科學課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的鉛筆盒，都會吸引小學生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。例如：低年級可以要求學生只準備一本語文書、一個練習本、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。學具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課要求準備，其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。

二、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”引到“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結合語文學科的學習特點，在課前三分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如：剛入學不久的一年級新生，他們的書寫速度慢，并且還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前三分鐘可以讓學生唱一些有關學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。例如：“小眼睛，看老師”;“一二三四五六七，我們學習拿第一。八九十、十九八，我們學習頂呱呱?！碑攲W生習慣了課堂學習后，可以進行課前聽寫。聽寫是要求學生聽著老師報的字、詞語進行領悟后把字、詞語寫在本子上的一種練習，學生一定要全神貫注地聽和寫。這樣，既可以使學生預先做好課前準備，又可以將學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態(tài)迎接新課的到來。

三、在聆聽的過程中培養(yǎng)學生的注意力

所有的教師都希望學生在學習的過程中能夠仔細地聆聽自己講課，傾聽其他同學的發(fā)言，在老師講課與其他同學發(fā)言的時候，課堂內能夠安靜，在回答問題的時候學生能夠積極應對。例如教學漢語拼音時，老師引導孩子們認真傾聽同學的發(fā)音，進行評價，在這樣的活動中，通過動靜有序的互動，不僅可以培養(yǎng)孩子對別人的尊重，而且還可以對孩子的定性進行培養(yǎng)，通過積極的引導對于孩子克服“課堂回答問題聲音小，課后活動大聲嚷”的習氣有著十分重要的作用。從而培養(yǎng)學生的注意力。兒童的內心被關懷、重視后，他們的態(tài)度會日趨平穩(wěn)，自我控制的意志力得以養(yǎng)成，良好的紀律行為就被培養(yǎng)出來了。

四、變換課堂內容和方式吸引學生的注意力

長時間通過同一種方式進行同一種活動時，如果不能夠得到充分的休息，就會使得疲勞積累，最終影響到專注力。為了不使大腦皮層過于疲勞，有效的辦法就是變換活動的內容和方式，避免較長時間從事一項活動。在課堂教學的過程中通過這種方式可以讓學生的注意力長久地保持下去，從而提高教學效果。小學的語文課本中幾乎每一篇課文都有精美的插圖，在進行教學的時候，可以先不讓學生朗讀課文，而是讓學生用自己的話去描述課文中的插圖內容，或者是由文字想象圖畫，或者依照文章內容作畫，吸引學生的專注力，牢牢地抓住學生的注意力，提高課堂教學質量。

五、通過讀寫鍛煉學生的專注力

任何能力都需要通過不斷的鍛煉才能夠得到提高。每一個人一開始的時候都是通過自己的感官來對這個世界進行探索的，并建立其知識經驗的基礎;當孩子在充分運用感官時，其精神是處于專注狀態(tài)的。在讀書時對低年級的學生進行引導時，讓他們伸出手指來指著字讀，眼看、手指、口讀、心記，既能提高識字效率，又可提高專注力，背誦記憶能力也得到培養(yǎng)。

六、體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師在教學過程中應不斷給學生創(chuàng)設成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力的信心。例如：在學生高度集中注意力聽課后，設計一些趣味性強的、學生跳一跳就能摘到果子的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力聽課的結果。對于那些有進步的學生的作業(yè)，老師可以加上激勵性的語言。例如：“你的作業(yè)寫得真工整，這是你集中注意力寫作業(yè)的結果，加油！你會寫得更好的?！薄斑@次作業(yè)全對，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽講的結果，繼續(xù)努力！你會學得更出色的?！辈⑶颐吭乱陨险n的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開展“認真聽課星”和“進步星”的評比活動，讓學生通過自評和他評看到自己的進步，增強集中注意力聽課的信心。

總之，小學語文課堂教學中培養(yǎng)孩子的注意力是語文教學成功的關鍵因素之一，學生良好的注意力水平需要教師付出努力培養(yǎng)，為此，教師應充分發(fā)揮自身教育教學的主導地位，重視學生注意力訓練，要藝術性地指導學生克服無關信息干擾，保持學習興趣，當學習在學生的眼中變成了一件愉快的事情時，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學習上，實現(xiàn)高效學習。

參考文獻

[1]孫煥波，李增友：培養(yǎng)小學生語文課堂注意力的思考[J];科學導報，2013，（2）：115.

[2]韓焱：培養(yǎng)小學生在語文課堂的注意力[J];吉林省教育學院學報（小學教研版），2010，26（9）：191.

（作者單位：河北省承德市寬城滿族自治縣化皮鎮(zhèn)中心校）