薛晶
【摘要】生成性教學(xué)是指在教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際反饋信息來制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的教學(xué)方案,培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。對(duì)此教師在教學(xué)過程中要先正確的預(yù)設(shè)課堂方案,結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生在課堂上學(xué)情實(shí)況來培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),也可結(jié)合學(xué)生做過的錯(cuò)題設(shè)計(jì)和生成新的教學(xué)方案,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和探究性思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,就高中教師在教學(xué)過程中如何給學(xué)生進(jìn)行生成性教學(xué)進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? ?生成性教學(xué)? ?教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G633.6
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1992-7711(2020)20-112-01
理想和高質(zhì)量的教學(xué)課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的,并在課前、課上和課后基于精心設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)和對(duì)學(xué)生的反饋來及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,進(jìn)而形成高效的生成性教學(xué)方案。與傳統(tǒng)的主客對(duì)立教學(xué)模式相比,生成性教學(xué)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的反饋和調(diào)整,是一種動(dòng)態(tài)的、不斷完善的教學(xué)方式。對(duì)此教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成原則,抓住教學(xué)中一切生成條件,精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確預(yù)測(cè),制定靈活的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方案,進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、預(yù)設(shè)教學(xué)方案,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
備課是課堂教學(xué)基礎(chǔ)工作,對(duì)于生成性教學(xué)課堂的進(jìn)行有著積極的意義。對(duì)此教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)情并制定適合的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合課堂內(nèi)容來培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)思維,以此實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)目標(biāo)。
如在《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》一課教學(xué)時(shí),在上課前教師要先設(shè)計(jì)好的課堂內(nèi)容,可由平面上點(diǎn)與直線之間的位置關(guān)系來給學(xué)生逐步的導(dǎo)入空間中點(diǎn)和直線、平面之間的關(guān)系。在上課時(shí)教師可根據(jù)課前的設(shè)計(jì)教學(xué)方案來講課,同時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)反饋來調(diào)整教學(xué)方案和目標(biāo)。如在由平面知識(shí)導(dǎo)入空間內(nèi)容時(shí),部分學(xué)生想象力不夠,難以完全理解,因此教師需要將原來的知識(shí)理解教學(xué)目標(biāo)上升至對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),可利用多媒體教學(xué)技術(shù)或者實(shí)物演示來給學(xué)生呈現(xiàn)空間中的點(diǎn)、直線與平面的位置關(guān)系示意圖,使學(xué)生在充分了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)展其思維能力。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并根據(jù)學(xué)生實(shí)況作出相應(yīng)調(diào)整,能有效的提升其學(xué)習(xí)效率。
二、深入引導(dǎo)學(xué)生,提升其數(shù)學(xué)探究能力
培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)探究能力是生成性教學(xué)的最終目的,也是當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)理念的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此教師在教學(xué)過程中可結(jié)合課堂內(nèi)容深入的引導(dǎo)學(xué)生,注重對(duì)學(xué)生的探究過程予以指導(dǎo),在充分體現(xiàn)教學(xué)靈活性和動(dòng)態(tài)生成性的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。
如在《空間向量與立體幾何》一課教學(xué)時(shí),這節(jié)課內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜,既牽扯到空間向量的一些基本運(yùn)算,也關(guān)系到立體幾何的證明內(nèi)容。對(duì)此教師在上課時(shí)可先給學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)空間向量和立體幾何的基礎(chǔ)知識(shí),并有意識(shí)的給其滲透兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了全面的認(rèn)識(shí)后,教師可給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的例題,然后讓學(xué)生根據(jù)空間向量和立體幾何知識(shí)來解析。在這個(gè)過程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,如一般的例題單用立體幾何知識(shí)或者空間向量計(jì)算就能解出,但有的學(xué)生提出把空間向量知識(shí)和立體幾何內(nèi)容結(jié)合起來解析更快。對(duì)此教師要予以鼓勵(lì),并站在學(xué)生的角度進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),如有關(guān)于空間坐標(biāo)系建立的多種方法、如何簡(jiǎn)化立體幾何證明過程等,要通過引導(dǎo)的方式完善學(xué)生的知識(shí)框架。教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入的引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的探究性意識(shí),不僅充分體現(xiàn)了生成性教學(xué)的靈活性,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
三、利用錯(cuò)題設(shè)計(jì),生成新的教學(xué)方案
在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生做錯(cuò)題是教師很不樂意看到的,但從另一個(gè)角度來看,學(xué)生做錯(cuò)題正是暴露了其知識(shí)欠缺,結(jié)合生成性教學(xué)理念可生成新的教學(xué)方案,反而有利于完善學(xué)生的知識(shí)體系。對(duì)此教師在教學(xué)過程中要充分利用錯(cuò)題教學(xué),設(shè)計(jì)并展開全新的、高效的教學(xué)方案,幫助學(xué)生查遺補(bǔ)漏,鞏固其知識(shí)基礎(chǔ),在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師本身教學(xué)藝術(shù)的升華。
如在《二元一次不等式(組)與平面區(qū)域》一課教學(xué)時(shí),學(xué)生通常都會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)題,包括計(jì)算錯(cuò)誤、知識(shí)理解錯(cuò)誤或者定義錯(cuò)誤等。對(duì)此教師在課上課后要及時(shí)的總結(jié)學(xué)生的錯(cuò)題,并根據(jù)二元一次不等式的相關(guān)知識(shí)來給學(xué)生設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案。在上課時(shí)教師可先給學(xué)生重新梳理課堂內(nèi)容,并側(cè)重講解有關(guān)學(xué)生錯(cuò)題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生有了新的理解后,教師可給其展示新的例題,著重幫學(xué)生處理學(xué)習(xí)中的知識(shí)遺漏,既可專項(xiàng)訓(xùn)練,也可和學(xué)生討論解決,要引導(dǎo)學(xué)生思路清晰的解決問題,充分的利用錯(cuò)題來提升學(xué)生,也可以一題多解的形式來提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。教師在教學(xué)過程中充分利用錯(cuò)題來設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案,不僅能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題和知識(shí)遺漏,也能從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平。
結(jié)語:綜上所述,生成性教學(xué)不僅要求教師在課堂上給學(xué)生輸出知識(shí),也要能及時(shí)的捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息,并將之融入教學(xué)中,隨時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案和目標(biāo),進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。對(duì)此教師在教學(xué)過程中要從教與學(xué)實(shí)際出發(fā),既要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)方案,準(zhǔn)確的預(yù)判學(xué)生學(xué)情,也要及時(shí)的記錄學(xué)生學(xué)情變化,充分體現(xiàn)生成性課堂教學(xué)的靈活性,在真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的同時(shí)提升其綜合素質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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