提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究

黃甫超

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有助于幫助學(xué)生豐富知識(shí)體系架構(gòu)，更為關(guān)鍵的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)取得較大突破，學(xué)生綜合素質(zhì)也有明顯提升。但是，許多教師在豐富教學(xué)課堂的同時(shí)忽略了教學(xué)有效性，過(guò)分追求多樣化教學(xué)模式的同時(shí)，教學(xué)效率也明顯下降。如何科學(xué)地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，這值得每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)新研究

引言

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨的新問(wèn)題，作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最主要部分，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以課堂為載體的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大因素，教師與學(xué)生之間既是知識(shí)傳遞者與知識(shí)接受者的關(guān)系同時(shí)也是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與學(xué)習(xí)主體的關(guān)系，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提高課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不足的原因，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略供參考。

1、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不足的原因

1.1應(yīng)試思想嚴(yán)重，課堂氣氛沉悶

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然保留著“分?jǐn)?shù)至上”的教育理念，應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于保守，大量采用填鴨式的教學(xué)方法為學(xué)生灌輸知識(shí)。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下記筆記，這樣的教學(xué)模式仍然存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生的真實(shí)想法得不到反饋，導(dǎo)致學(xué)生思維能力發(fā)展受到限制。在教師的影響下，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)效率也難以提高。

1.2教學(xué)目標(biāo)偏離，主次結(jié)構(gòu)不清

新課程標(biāo)準(zhǔn)正如火如荼地開(kāi)展，多樣化的教學(xué)活動(dòng)充斥在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師積極引入新興的教學(xué)方法，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中由于應(yīng)用方式過(guò)于死板，一味地強(qiáng)調(diào)“神似”卻忽略了實(shí)際教學(xué)效果。嘗試和應(yīng)用新的教學(xué)方法必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在脫離實(shí)際一味追求“新”的同時(shí)，教學(xué)主次結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)偏差，為了創(chuàng)新而忽略教學(xué)質(zhì)量是不可取的。在教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性難以提高。

2、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是基礎(chǔ)教學(xué)階段常用的教學(xué)模式，從提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的角度來(lái)看，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。科學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，同時(shí)還可以利用多媒體技術(shù)的輔助功能，為學(xué)生播放視頻、音樂(lè)等類型的素材，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊常見(jiàn)的三角形，通過(guò)后續(xù)的學(xué)習(xí)，引出“三角形具有穩(wěn)定性”的知識(shí)點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示埃菲爾鐵塔等著名建筑，觀察三角形的應(yīng)用方式。圍繞三角形最核心的特征展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

2.2開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，豐富課堂互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中難免出現(xiàn)因理解困難而造成學(xué)習(xí)效率低下的情況。小組合作學(xué)習(xí)要求教師組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)互動(dòng)，在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，在小組成員討論互動(dòng)時(shí)發(fā)散思維，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)要考慮每位學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力，確保小組間水平基本相當(dāng)，小組內(nèi)部形成互補(bǔ)。教師以特定的教學(xué)任務(wù)為引，學(xué)生圍繞教師的要求展開(kāi)討論，在合作和交流中原本難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，在思維鍛煉的同時(shí)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.3豐富學(xué)習(xí)素材，引入微課學(xué)習(xí)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過(guò)程不是一蹴而就的，除了課堂上豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，在減少布置作業(yè)的同時(shí)豐富學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而減輕課堂教學(xué)的壓力。在微課學(xué)習(xí)之前，教師必須幫助學(xué)生整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)中尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)家長(zhǎng)群、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等形式與學(xué)生分享。通過(guò)微課課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中能夠產(chǎn)生熟悉感，通過(guò)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，課堂上沒(méi)有理解的知識(shí)也能在課后完全消化，在豐富的學(xué)習(xí)素材幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性大大提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，只有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇行之有效的教學(xué)方式才能真正提高教學(xué)效率。作為新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須積極探索先進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展課堂互動(dòng)，利用微課教學(xué)豐富學(xué)習(xí)素材，最終實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

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