初中數(shù)學有效教學策略研究探討

俞燕燕

摘要：數(shù)學是初中教學之中重點的學習科目之一，其具有較高的抽象性。而其抽象性的存在，也給學生的數(shù)學學習，帶來了較高的難度。相應的，很多學生在數(shù)學學習的過程中常常會遇到各種各樣的問題。而作為初中數(shù)學教師，在實際的教學之中，就需要能將學生的實際需求盡可能多的考慮起來，并結(jié)合對自己教學策略的有效調(diào)整，以實現(xiàn)對教學的有效優(yōu)化。本文針對初中數(shù)學教學中的有效教學的開展進行了研究。

關鍵詞：初中數(shù)學;有效教學;策略研究

有效教學即為有效化教學，其實新課改期許實現(xiàn)的重要教學目標，在這一種教學模式之中，教師的教學效率和效果將得到有效化的提升。而在如今的初中數(shù)學教學之中，還存在許許多多的問題，這些問題的存在就使得有效教學的順利開展受到了阻礙。故為了實現(xiàn)有效教學的開展，達成新課標的教學要求，教師在實際的教學過程中就需要能對當前教學中存在的問題進行分析，并將其明確出來。然后教師就可以結(jié)合教學策略的有效調(diào)整，實現(xiàn)教學效果的有效提升。在本文中，筆者針對自己在教學實際中發(fā)現(xiàn)的三種有效的教學開展方法進行了敘述，希望能對其他教師的教學有所借鑒。

結(jié)合教學實際，有效規(guī)劃教學時間

在如今的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多的教師不能實現(xiàn)有效教學的一個關鍵原因，是其教學規(guī)劃的混亂。其在進行教學設計時，并沒有對一節(jié)課的時間進行有效的模塊化，在進行教學時往往是率性而為，依情況而定。這樣的教學設計看似靈活多變，實則體現(xiàn)出教師時間觀念與效率觀念的淡泊。在這樣的教學之中，教師就經(jīng)常出現(xiàn)將大量時間應用到無關緊要的知識上的情況，這就使得教師在進行重點知識的教學時發(fā)現(xiàn)時間不夠，于是在進行重點講解時反而會加快節(jié)奏。除此之外，教師的時間觀念淡泊也是教師發(fā)生拖堂的重要原因之一。而在如今，為了實現(xiàn)教學的有效進行，教師在教學前就需要能對一節(jié)課進行模塊化處理，并保證嚴格按照課程計劃執(zhí)行。同時，為了確保有緩沖的空間，在進行設計時，教師要能預留出5-10分鐘的時間，作為教學的緩沖時間靈活分配。

例如，在進行“一元一次不等式組”這一課的教學時，教師在教學實際中，就可以聯(lián)系教學的內(nèi)容，對教學的各個環(huán)節(jié)進行有效的規(guī)劃。在本課的教學實際中，教師就可以進行如下的教學規(guī)劃：1、教學導入，時間安排為5分鐘;2、基礎內(nèi)容展示，時間為5分鐘;3、學生合作探究，時間為15分鐘;4、小結(jié)與作業(yè)設計，時間為5分鐘。除此之外，留有5分鐘時間作為緩沖時間。像這樣，教師進行模塊化的時間安排，就可以使得教學層次鮮明，對于教學效果的提升很有幫助。

聯(lián)系學生發(fā)展，進行有效教學分層

在如今，新課標提教師在教學中要能夠因材施教，開展分層化的教學。筆者認為這是具有非常高的實際教學價值的。由于學生智力發(fā)展因素與數(shù)學學習基礎的影響，不同學生的數(shù)學能力發(fā)展程度有著巨大的區(qū)別。同樣的時間內(nèi)，有的學生可以基本完成教師布置的計劃，而又有的學生則基本毫無進展。而針對這一種情況，若教師在教學中任然使用同一的教學模式開展教學，就會使得學生的學習差距越來越大。而為了改變這一點，教師在實際的教學過程中就需要能結(jié)合教學實際作出教學改變，進而實現(xiàn)教學的有效分層化，使所有的學生都可以得到教師有效的照顧。

例如，在“一次函數(shù)和它的圖像”這一課的教學中，為了實現(xiàn)學生的有效發(fā)展，教師在實際的教學過程中就可以結(jié)合教學的實際情況對教學進行分層化處理。分層的內(nèi)容可以分為以下三點：教學目標分層化、教學評價分層化、教學作業(yè)分層化。具體的分層標準，教師可以按照自己學生的實際發(fā)展情況來劃分為三個層次，按照三個層級來分別對學習情況較差的、一般的、優(yōu)秀的學生制定標準。像這樣，分層化的教學實際，就可以使每個學生得到更為有效的發(fā)展。

基于學生興趣，實現(xiàn)趣味教學開展

在如今，相關的教學研究已經(jīng)證明了學生學習興趣對于教師教學效果的巨大影響。相應的，為了實現(xiàn)對初中數(shù)學教學的有效教學優(yōu)化，達成有效教學的開展，教師在實際的教學過程中就需要能結(jié)合教學內(nèi)容，聯(lián)系可用的教學資源，進而實現(xiàn)教學的趣味化進行。在其中，教師可以對教學的內(nèi)容進行革新，即在教學之中引入更多的生活化元素，以生活帶動學生的學習實現(xiàn)對學生學習動力的有效調(diào)動。

例如，在進行“全等三角形及其性質(zhì)”這一課的時，教師就可以聯(lián)系生活實際，來進行趣味教學開展。在實際的教學過程中，教師就可以通過破損零件替換和玻璃替換的例子，使學生明白全等的含義，并使學生明確全等在現(xiàn)實生活之中的作用，在學生明確了相應的知識之后，教師再讓學生進行實際內(nèi)容的學習。除此之外，為了實現(xiàn)學生的有效觀察，在教學實際之中，教師可以使用兩個模型使學生觀察，讓學生主動的去探尋其特性。

綜上所述，為了實現(xiàn)初中數(shù)學有效教學的有效進行，教師在實際的教學過程中，就需要能結(jié)合教學內(nèi)容際作出改變。教師要能做到結(jié)合教學實際，有效規(guī)劃教學時間;聯(lián)系學生發(fā)展，進行有效教學分層;基于學生興趣，實現(xiàn)趣味教學開展。

參考文獻：

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