高美寬
【摘要】? 在初中化學(xué)課上,很多化學(xué)教師們習(xí)慣于向?qū)W生們灌輸一些化學(xué)知識和解題思路,在課堂上給予學(xué)生們提問和探究的時(shí)間過少,忽視了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。然而,發(fā)現(xiàn)問題往往是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源頭,也是學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。因此,本文從三個(gè)方面來分析培養(yǎng)學(xué)生們問題意識的方法策略。
【關(guān)鍵詞】? 初中化學(xué) 問題意識 教學(xué)方法
【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)17-092-01
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對于初中學(xué)生們來說,培養(yǎng)他們的問題意識,有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。初中化學(xué)教師有必要建立起學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題的能力,從而不斷培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新意識。
一、根據(jù)生活情景設(shè)置問題
化學(xué)作為一門實(shí)踐科學(xué)的同時(shí)也要求初中學(xué)生們掌握相關(guān)的理論知識,要求學(xué)生們了解實(shí)驗(yàn)的原理,有時(shí)候在講解化學(xué)理論知識的時(shí)候,學(xué)生們常常會因?yàn)橹R過于抽象而感到枯燥乏味。教師們應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生們的理解能力來進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新,可以依托生活當(dāng)中的現(xiàn)象或者熱點(diǎn)話題展開教學(xué)。讓學(xué)生們對某部分知識具有更深刻的印象,抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn),幫助學(xué)生們集中注意力。
例如,開始講解“二氧化碳”這一知識點(diǎn)之前,筆者首先與學(xué)生們分享了一則新聞,“五名村民進(jìn)山挖野菜,徹夜未歸,警方在一處山溝中發(fā)現(xiàn)這村民已經(jīng)沒有了生命特征,警方?jīng)]有在村民身上發(fā)現(xiàn)任何的傷痕,猜測是中毒引起的悲劇?!闭n本上對二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行了描述:“二氧化碳密度比空氣大,無色無味,在許久未開啟的菜窖中有大量二氧化碳?xì)怏w,會使人感到胸悶,呼吸困難,因此,要進(jìn)行燈火實(shí)驗(yàn)之后才能進(jìn)入?!苯Y(jié)合這一特點(diǎn),村民在長滿野菜的山谷中吸入了過多的二氧化碳?xì)怏w,因此導(dǎo)致身亡。通過真實(shí)新聞的引導(dǎo),學(xué)生們很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇,大腦也能夠快速活躍起來。
二、留出時(shí)間培養(yǎng)問題意識
問題意識就是讓學(xué)生們養(yǎng)成自主獲取知識的意識,當(dāng)學(xué)生們具有良好的問題意識,學(xué)生們的思維能夠更加活躍。在課堂上不容易走神這部分學(xué)生一般都有自己的邏輯思維,化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力,這需要教師們在化學(xué)課堂上給學(xué)生們留出充足的空間和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。讓大部分的學(xué)生能夠在課堂上活躍自己的思維,良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對學(xué)生勇于提出問題意識的體現(xiàn)給予鼓勵(lì)和一定程度,確保學(xué)生可以充分意識發(fā)問的重要性。
例如,在進(jìn)行中和實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,筆者注意到,氯化鈉試劑瓶口出現(xiàn)了一些白色粉末狀物質(zhì),這是筆者猜想,可能是氫氧化鈉與空氣中的氧氣進(jìn)行反應(yīng)之后變質(zhì)了,但是筆者選擇詢問同學(xué)們:大家看瓶口出現(xiàn)的這些白色粉末是什么物質(zhì)?
學(xué)生們你一言我一語的開始進(jìn)行猜測,聽到大家的猜測,筆者又進(jìn)一步進(jìn)行提問:“我們?nèi)绾尾拍軌虼_認(rèn)這種物質(zhì)呢?”可以通過其他物質(zhì)來判斷。筆者將這部分白色粉末放到了鹽酸當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了氣泡。引導(dǎo)學(xué)生自主探究“能夠和鹽酸發(fā)生反應(yīng),有可能是碳酸鈉?!苯處熯M(jìn)而繼續(xù)發(fā)問:“那么同學(xué)們,請幫我分析一下氫氧化鈉瓶口怎么會產(chǎn)生碳酸鈉呢?”氫氧化鈉如果與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng),會產(chǎn)生碳酸鈉。引導(dǎo)學(xué)生猜測:“試劑瓶口沒有密封嚴(yán)實(shí),導(dǎo)致了氫氧化鈉與空氣中的二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)?!蓖ㄟ^與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng),一方面有利于減輕學(xué)生們的緊張感和壓迫感,另一方面也有利于增強(qiáng)學(xué)生們的問題意識,最終在師生共同探討的良好氛圍當(dāng)中,順利解決問題。
三、開展實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題
首先,化學(xué)課程是一門實(shí)踐性的課程,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到很多的化學(xué)知識以及實(shí)驗(yàn)常識。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的操作,通過實(shí)驗(yàn)的方式,讓學(xué)生們更加直觀地感受到化學(xué)知識在生活當(dāng)中的體現(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的興趣。通過課堂上的也是實(shí)驗(yàn),能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。應(yīng)當(dāng)對于課本上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都認(rèn)真對待,力求做到全方位的還原,對于一些重點(diǎn)考察的實(shí)驗(yàn),力求做到規(guī)范操作,表達(dá)完整,分析全面,有條件的讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作,增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在開展“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí),由于實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中操作的化學(xué)藥劑具有一定的危險(xiǎn)性,可以通過課堂演示的方法,讓學(xué)生們直觀如何制取氧氣。首先,在試管當(dāng)中加入五毫升的過氧化氫溶液,然后再用鑷子把兩毫克的二氧化錳放入到試管當(dāng)中,學(xué)生們可以觀察到試管當(dāng)中有氣泡產(chǎn)生,隨后點(diǎn)燃一根火柴,并在空中吹滅,接著把這根吹滅的火柴放到靠近試管瓶口的位置,學(xué)生們能夠明顯地觀察到這根火柴又燃燒了起來。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,筆者讓學(xué)生們自主提問,當(dāng)學(xué)生們討論完畢之后再進(jìn)行講解和分析。
綜上所述,在教學(xué)過程中,教師們應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生們的問題意識,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行問題討論,教師們應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)策略,更新教學(xué)思維與實(shí)踐與實(shí)際情況相結(jié)合,積極尋找提高學(xué)生們問題意識的方法,把學(xué)生們當(dāng)成教學(xué)主體,一切從學(xué)生的角度出發(fā),最終激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,只要學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中償還疑問,那么必將做到學(xué)有所思,學(xué)有所得。學(xué)生們往往對生活當(dāng)中的具體事物更加感興趣,在課堂上應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系生活實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生們對生活里的現(xiàn)象進(jìn)行思考,培養(yǎng)問題意識。
[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]
[1]董立娟.培養(yǎng)問題意識,強(qiáng)化邏輯思維——談初中化學(xué)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊,2015(42):66-66.
[2]劉登霞.淺析初中化學(xué)初中生問題意識的培養(yǎng)[J].大觀周刊,2012(46):313-313.