小小窗花無(wú)窮樂(lè)趣

衣麗霞

【摘要】 《指南》中提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異?！薄坝變簣@教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。”“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。”我們根據(jù)幼兒興趣及實(shí)際需要對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓小朋友又有了進(jìn)一步自由探索、自主學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程。而區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒喜歡的活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育 課程游戲化 集體活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng) 融合

【中圖分類號(hào)】 G612

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-085-020

引言

在學(xué)前教育過(guò)程中，游戲作為幼兒接觸知識(shí)的主要載體，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。其中課程游戲化理念現(xiàn)在越來(lái)越被重視，課程游戲化背景下集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的有效融合備受矚目。我們以美工區(qū)窗花活動(dòng)為研究對(duì)象，探究集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的有效融合。

1.引題——集體活動(dòng)中的再發(fā)現(xiàn)

在課程游戲化背景下，我們幼兒園結(jié)合本園實(shí)際和幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)施活動(dòng)。在一日活動(dòng)中，將主題活動(dòng)延伸與區(qū)域活動(dòng)有效融合起來(lái)。曾記得某一個(gè)學(xué)期階段，班級(jí)進(jìn)行的主題活動(dòng)《歡歡喜喜過(guò)新年》中，開(kāi)展了一次民俗美術(shù)活動(dòng)——剪窗花。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我將活動(dòng)組織過(guò)程活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、孩子的興趣點(diǎn)有效的和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在美工區(qū)里繼續(xù)開(kāi)展了一系列活動(dòng)，讓一些受集體活動(dòng)時(shí)間限制而中斷探索的孩子繼續(xù)完成自己的操作;提高幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。然而在剪紙活動(dòng)開(kāi)展中我們應(yīng)避免以下兩個(gè)問(wèn)題，為集體活動(dòng)向區(qū)域活動(dòng)的過(guò)渡提供便利條件。

1.1方式單一

剪紙活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，有很多幼兒都只知道撕，將紙撕出不同的形狀，不同的尺寸，這便算完成了美工區(qū)剪紙的活動(dòng)，然而其實(shí)剪紙可以存在非常豐富的玩法，撕出一定的尺寸和形狀只是剪紙活動(dòng)的基礎(chǔ)。

情境一：亮亮按照老師的要求，在進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)，顯示在紙上畫(huà)出不同的東西，有小動(dòng)物鯉魚(yú)，有天上的太陽(yáng)公公，有彎彎的月亮，還有方正的房子。這些不同的形狀讓亮亮來(lái)進(jìn)行剪紙，鍛煉他們小手協(xié)調(diào)性的發(fā)展。亮亮剪來(lái)剪去，將老師安排的任務(wù)完成了幾件，便跑到別的小伙伴那里觀賞，看看別人在做什么。

1.2創(chuàng)造不足

在美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們都會(huì)以培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力作為第一目標(biāo)，其中美工區(qū)剪紙活動(dòng)以一種藝術(shù)形式呈現(xiàn)在孩子們面前，首先要求的便是在互動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。然而實(shí)際卻與理論背道而馳，在美工區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，幼兒往往是出現(xiàn)創(chuàng)造力不夠的問(wèn)題。

情境二：在美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，擺在杰杰面前的剪紙工具以及材料有剪刀、彩紙、毛筆等，為了讓剪出來(lái)的紙更加規(guī)則，孩子先用毛筆在紙上描線，描好了線再進(jìn)行剪紙活動(dòng)，在描的過(guò)程中是參照固有圖像進(jìn)行的，這樣將孩子的想象力限制在固有思維當(dāng)中，很難有創(chuàng)新的東西出來(lái)。而杰杰進(jìn)行剪紙的作品是“美麗的小魚(yú)”，在描素完成后杰杰開(kāi)始剪裁，不一會(huì)小魚(yú)便制作出來(lái)，接下來(lái)就是不同顏色的小魚(yú)被制作出來(lái)，杰杰拿著自己的作品很是欣喜。

從這一情景中，我們可以看出，本來(lái)很多種顏色的彩紙，杰杰可以做出一條五顏六色的小魚(yú)兒來(lái)玩耍，但是他的思維固定在“剪”，直接在彩紙上將魚(yú)剪出來(lái)，而不去想辦法粘形成不同“款式”的魚(yú)，從中這也體現(xiàn)了她在進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)創(chuàng)造能力不夠這一問(wèn)題。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，這是需要教師引導(dǎo)的。創(chuàng)造力不足的問(wèn)題也是美工區(qū)剪紙活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)主要問(wèn)題。

2.實(shí)踐——集體活動(dòng)向區(qū)域活動(dòng)過(guò)渡的小步遞進(jìn)

在集體教學(xué)活動(dòng)向區(qū)域活動(dòng)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我們要在集體活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中注意觀察幼兒的興趣點(diǎn)，找到活動(dòng)的可延伸點(diǎn)，并基于此結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)度，以達(dá)到教育目標(biāo)。

2.1聯(lián)系生活，選擇方法

2.1.1活動(dòng)觀察

今天的集體活動(dòng)是學(xué)剪窗花，學(xué)習(xí)四角折剪。孩子們的興趣很高，我一邊教授一邊引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看示意圖。在我的引導(dǎo)下，小朋友一步步的操作著。諾諾拿著剪刀和彩色紙，折疊好就開(kāi)始剪了起來(lái)。她小心翼翼的剪著，先剪了一條邊，就打開(kāi)看看結(jié)果。每剪一刀，就不放心地將紙打開(kāi)看看，折好的紙一次次打開(kāi)，最后發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到她預(yù)期的效果。

2.1.2可延伸點(diǎn)

這個(gè)孩子在集體學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了問(wèn)題，最后并沒(méi)有操作成功。如果在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)延伸下去，老師可以對(duì)孩子操作中觀察到的實(shí)際問(wèn)題給予單獨(dú)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子在獨(dú)立自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的有效辦法，體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。

2.1.3延伸措施

選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)方法。例如在剪窗花活動(dòng)中，窗花有很多中剪法。首先根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，我選擇了四角折剪法。在集體教學(xué)中先引導(dǎo)幼兒觀察示意圖。思考剪窗花有哪些操作步驟。接著在引導(dǎo)幼兒觀察折的方法。如何剪，剪的時(shí)候注意什么？由于受到集體活動(dòng)時(shí)間限制，我們把實(shí)踐活動(dòng)放在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)自己實(shí)踐逐漸摸索到了折、剪的規(guī)律。幫助能力不同的幼兒掌握基本方法。

聯(lián)系到生活，孩子在生活中接觸最多的窗花就是看到的各種各樣的“喜”字，我們大家一起收集各式各樣的來(lái)進(jìn)行展示，孩子們對(duì)此特別感興趣。

2.1.4評(píng)價(jià)反思

1）在活動(dòng)中老師根據(jù)班級(jí)幼兒整體情況選擇適合孩子的學(xué)習(xí)方法。

2）注意到幼兒的能力不同，將集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)地融合。

3）區(qū)域活動(dòng)中個(gè)別引導(dǎo)幼兒掌握剪紙的規(guī)律方法。

4）對(duì)于幼兒而言，剪紙活動(dòng)的意義應(yīng)該不僅是單純地動(dòng)手操作，更應(yīng)該是一個(gè)欣賞美、感受美的過(guò)程。為此我們老師選注意一些來(lái)源于生活、適合幼兒欣賞的剪紙作品，通過(guò)欣賞精美別致的剪紙作品把孩子們帶入豐富多彩的剪紙世界中。

2.2自由交流，主動(dòng)欣賞

2.2.1活動(dòng)觀察

區(qū)域活動(dòng)還沒(méi)有開(kāi)始，幾個(gè)孩子就期待著“今天的區(qū)域活動(dòng)美工區(qū)里可以剪窗花嗎？”“當(dāng)然可以啦”活動(dòng)開(kāi)始了，諾諾說(shuō)：“我這幾天在家里天天剪紙的”，瑩瑩說(shuō)：“我也剪的，我現(xiàn)在會(huì)剪一個(gè)像雪花的圖案。”馨馨說(shuō)：“我在家也剪了，媽媽還教我剪了春字?！爆摤摷艉昧艘粋€(gè)雪花的窗花，馨馨說(shuō)：“你好厲害??！能不能教教我？”兩個(gè)孩子共同探討了起來(lái)。

2.2.2可延伸點(diǎn)

區(qū)域游戲的開(kāi)展最大的優(yōu)點(diǎn)在于它突破了老師的單一教授、讓孩子在游戲中自由自主、積極主動(dòng)、活潑愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行游戲。孩子們能夠根據(jù)興趣主動(dòng)提出游戲活動(dòng)內(nèi)容，老師應(yīng)最大限度的滿足孩子的需求，并考慮給予本次活動(dòng)孩子在難度上有一定的提升或者在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)新的知識(shí)技能內(nèi)容，讓孩子能力的到進(jìn)一步發(fā)展。

2.2.3延伸措施

1）根據(jù)孩子們的交流內(nèi)容，制定出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如案例中幼兒對(duì)雪花感興趣，可以延伸出新的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容：剪雪花、對(duì)稱剪等內(nèi)容。

2）給孩子自由交流、欣賞的時(shí)間。將幼兒的剪紙作品收集起來(lái)，張貼在主題墻上供幼兒欣賞，自主交流作品，繼續(xù)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

2.2.4評(píng)價(jià)反思

《指南》中提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異。”“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。”“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心?！蔽覀兏鶕?jù)幼兒興趣及實(shí)際需要對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓小朋友又有了進(jìn)一步自由探索、自主學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程。而區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒喜歡的活動(dòng)。

3.結(jié)語(yǔ)

課程游戲化背景下的集體活動(dòng)能夠取得成功的開(kāi)展歸功于游戲，正因?yàn)橛辛擞螒虻拇嬖?，孩子們參與到集體活動(dòng)中的積極性增強(qiáng)了，然而這一游戲活動(dòng)往往會(huì)讓幼兒意猶未盡，這就需要區(qū)域活動(dòng)作為補(bǔ)充介入其中，我們需要做好集體活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的有效融合，讓教學(xué)目標(biāo)能夠順利的過(guò)渡，讓孩子能夠玩有所得，學(xué)有所得！

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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