積極心理學理論在小學班主任心理健康教育中的應用

任 蕾

【摘要】 隨著新課改在小學教育中的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學觀念逐漸被廣大學校所接納認可，對小學班主任來說，養(yǎng)成積極向上、健康快樂的精神情緒對科學良好的教學工作意義重大。要將“快樂健康、積極向上”作為小學班主任的主要心理，培養(yǎng)小學班主任能夠積極面對生活，善于發(fā)現(xiàn)生活學習中的美好。下文將重點闡述積極心理學理論在小學班主任心理健康教育中的應用。

【關鍵詞】 積極心理 理論教學 健康積極 應用措施

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-193-010

積極心理學是為了提高人的積極性，激發(fā)人們的自身潛能，讓人們將達到理想的生活作為自己的奮斗目標，要用積極向上的心態(tài)來面對生活中的問題，以積極的態(tài)度面對自己的人生。良好的積極心理能夠讓人對過去的經(jīng)歷感到滿意，對未來感到希望，對當下充滿幸福感。小學班主任的教學工作很辛苦，可以說是一個班級所有學生的家長，教師要能夠充分調(diào)動自己的積極心態(tài)，以積極向上的心理狀態(tài)面對往后的教學生涯。

一、讓幸?？鞓贰⒔】捣e極成為教學目標

小學班主任的責任非常重大，不僅僅要負責學生的各科學習狀況，還要在學生的日常實際生活學習中積極引導學生，讓學生能夠以健康積極、樂觀開朗的心態(tài)成長，而在這一過程中，班主任更是要以樂觀奉獻、積極向上的精神來教導學生。小學生的年齡較小，可塑性和模仿能力較強，教師要以身作則，用樂觀積極的態(tài)度給學生做榜樣。

例如在以往的教學中，如果遇到在課堂上不認真聽講、課下不認真完成作業(yè)的學生，我會對該名學生進行批評教育：“怎么就知道玩？在課堂上要是再不認真聽講就回家玩去吧！別來學校了?！钡沁@種嚴厲的教學方式往往會導致學生逆反心理嚴重，即便學生由于當時害怕，會認真學習一段時間，但很快便會復發(fā)陋習。長期應用這種教學方式會導致學生對教師產(chǎn)生抵觸、害怕的心理，即便當時認真學習，也都是抱有不情愿的心理敷衍了事。在認識積極心理學理論后，我不會再應用傳統(tǒng)嚴厲的教學方式對待學生，如果出現(xiàn)了以上的問題，不會直接對學生進行批評教育，而是耐心詢問學生沒有完成作業(yè)的原因，在該名學生補作業(yè)結束后，會在這次作業(yè)后面寫上：“寫的很好，老師知道你可以做到的！”用這種教學方式來讓學生在往后的學習中能夠自覺主動、以認真的態(tài)度完成作業(yè)。

二、提高小學班主任對自身積極情緒的敏感度

人的情緒是可以拓展的，在教師在接觸積極心理學理論后，拓展自身的積極心理，使教師在往后的教學生涯中以飽滿的積極心理面對教學工作，提高對教學生活中積極情緒的敏感度，在生活中能夠增加積極情緒的體驗感。

在教學過程中，要將生活中的春風吹向課堂，讓課堂更加生動活潑，使學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中學習。例如，班主任王老師是一個年輕、活潑的新任教師，在課下的生活中性格非常活潑，熱情，在課堂上她也將這種情緒帶入進去，以熱情積極的交流方式和學生溝通，用最真誠的態(tài)度面對學生，將積極向上的情緒帶入到課堂上，與學生進行熱情、友善的交流溝通，非常受學生的愛戴和喜歡，學生能夠充分感受到教師的親切感，向教師學習，慢慢也養(yǎng)成積極向上的心理。王老師不僅在課堂上和學習中以健康、積極的狀態(tài)面對學生，還積極參加學校舉辦的教學活動，緩解自身的教學壓力，提高和教師、學生之間的交流溝通，增強自身對教學生活中積極情緒的體驗感。

三、重視提高學生積極性

小學班主任要重視對學生積極心理的培養(yǎng)，有效預防學生出現(xiàn)各種心理疾病，幫助學生在成長的道路上能夠身心健康，茁壯成長。讓學生以積極心理進行學習生活，有效提高學生的學習成績，讓學生在日常學習生活中充分感受幸福、快樂，保證學生的心理健康。

例如，一個在教學和日常生活中都非常積極的教師，在進行教學時，也常常用樂觀的態(tài)度面對學生出現(xiàn)的各種各樣的問題，以樂觀的心態(tài)解決問題，站在多個角度看待問題。例如，這名教師認為學生在學習生活中要常常稱贊、夸獎學生，讓學生以樂觀、開心的心態(tài)面對學習，于是在教學過程中常常在各個方面找機會稱贊學生，對學生進行表揚鼓勵，開始的時候，學生被夸獎，情緒非常高昂，但在一段時間后，夸獎學生的效果逐漸降低，班級中的學生開始對教師的夸獎不領情，甚至對教師說：“老師，我們已經(jīng)長大了，你不要在這些小事情上夸我們了，這些事情太簡單了。”面對這種情況，這名教師并沒有感到生氣憤怒，沒有一味地考慮學生的反面情緒，而是站在積極心理的角度思考：認為這些學生善于思考，能夠分清楚利弊，明辨是非。教師在遇到問題時，沒有被情緒蒙蔽雙眼，而是站在客觀的角度思考問題，用樂觀的態(tài)度面對學生的質(zhì)疑。

四、重視良好積極環(huán)境的塑造

人的心理狀態(tài)在一定程度上是由外界環(huán)境所決定的，積極樂觀的環(huán)境能夠使教師獲得更多的積極向上的情緒，消極的環(huán)境對教師積極情緒的培養(yǎng)有著不利的影響，因此，要重視對班主任生活環(huán)境的塑造，提高教師社會、學校、家庭環(huán)境，為教師創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。例如，學校可以適當提高班主任的薪資，提高人性化的管理，在生活中盡可能地滿足班主任的生活需求，緩解班主任的工作壓力，減少班主任生活中的沖突，重視教師的心理健康，在小學班主任需要請假去辦理家中的事務時，學校也要盡可能地給教師批假，給小學班主任創(chuàng)設良好的生活環(huán)境。

結束語

學校與社會要重視小學班主任的心理健康，讓小學班主任學習積極心理學理論，提高班主任生活學習中的幸福感，幫助班主任面對生活和學習中出現(xiàn)對的各種問題，提高心理承受能力，讓小學班主能夠中以積極健康、樂觀向上的心態(tài)面對生活。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳曉娟，基于積極心理學的大學生心理健康教育研究[D].蘇州大學高度學生碩士學位論文，2018.

[2]李燕燕，李奕華，積極心理學理論在中小學班主任心理健康教育中的應用[J].教育探究，2018（08）56-56.

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