探討通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣

陳映盛

【摘要】在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理是一門(mén)較為重要的科目，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有一定的影響，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的了解程度、實(shí)驗(yàn)操作熟練度及自主動(dòng)手能力，對(duì)高中學(xué)生而言具有重大意義。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，可以顯著提升高中生的物理學(xué)習(xí)效果。本文主要探討通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)物理興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理? ?物理實(shí)驗(yàn)? ?學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-096-02

如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越快，為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，在新課改的要求下，高中學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)只注重于理論知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力、探究能力以及創(chuàng)新思維均有一定的作用，符合新課標(biāo)對(duì)高中物理課程教學(xué)相關(guān)要求，能夠促進(jìn)高中生全面發(fā)展。高中物理的學(xué)習(xí)難度比較大，且作為理科學(xué)科，部分教學(xué)內(nèi)容具有抽象化的特點(diǎn)，光靠教師解讀無(wú)法令學(xué)生充分吸收理論知識(shí)，教師必須要輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，新型教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該要積極從教學(xué)方式上突破、創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。除了傳統(tǒng)講解式的教學(xué)方式之外，教師應(yīng)該要選擇與學(xué)生互動(dòng)頻率較高的教學(xué)方式，如情境教學(xué)法、問(wèn)題情境法、實(shí)踐教學(xué)法等，通過(guò)增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合其他教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中快速的理解理論知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

以人教版高中物理“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)教學(xué)為例：在本篇教材中，較為重要的是讓學(xué)生掌握“力”的有關(guān)理論知識(shí)，其中包括“重力”、“彈力”、“摩擦力”等，在“重力”的相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以利用粉筆、黑板擦、書(shū)本等物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，將“重力”相關(guān)知識(shí)利用實(shí)驗(yàn)直觀的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握“重力”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn);在“彈力”的相關(guān)知識(shí)講解中，教師則可以利用好課前準(zhǔn)備好的橡皮筋、彈弓等物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并將“彈力”相關(guān)知識(shí)講解給學(xué)生聽(tīng)，利用物理實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與印象;在“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以舉例說(shuō)明“鞋底與地面產(chǎn)生的摩擦力”等，讓學(xué)生對(duì)“摩擦力”有一個(gè)直觀的了解。在講解完各種“力”的知識(shí)后，教師可以采用問(wèn)題情境法給學(xué)生設(shè)置一道問(wèn)題，并讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題回答出問(wèn)題當(dāng)中蘊(yùn)含的各種“力”，從而加深學(xué)生對(duì)“力”的印象，也讓學(xué)生感受到“力”與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視實(shí)驗(yàn)的演示開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)與關(guān)注興趣

演示實(shí)驗(yàn)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要組成部分，對(duì)激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)性趣與關(guān)注興趣具有重要作用。就目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師并不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，部分教師甚至認(rèn)為：“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，能夠講清楚的實(shí)驗(yàn)可以盡量不做?！笔聦?shí)上，學(xué)生對(duì)于直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)其吸收能力更強(qiáng)，能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)高中生的記憶特點(diǎn)來(lái)看，高中生對(duì)于直觀的理論知識(shí)更加容易記憶，且對(duì)比抽象記憶來(lái)說(shuō)，形象記憶的記憶效果更好，雖然教師通過(guò)講實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論等均通過(guò)語(yǔ)言描述告知學(xué)生，但是學(xué)生對(duì)其記憶效果并不顯著，因此教師應(yīng)該要重視實(shí)驗(yàn)的演示。由于高中物理實(shí)驗(yàn)的演示通常是教師做，學(xué)生看，學(xué)生通常沒(méi)有足夠的時(shí)間親自動(dòng)手操作，因此教師必須要注重實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)象要足夠明顯，從而吸引學(xué)生的注意力。在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該要盡量選擇尺寸足夠大的儀器，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師展示的實(shí)驗(yàn)演示更容易觀察到其中發(fā)生的現(xiàn)象。

以人教版高中物理“探究動(dòng)量定理”這一課程教學(xué)為例：教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，即兩只生雞蛋、兩條棉線、透明膠布、鐵架等。首先將兩只生雞蛋利用棉線將其綁在鐵架上懸空，而后用透明膠布固定雞蛋與棉線，在兩只雞蛋下方分別放置一個(gè)塑料盒，其中一方在盒子里放置一塊泡沫板。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)將學(xué)生的注意力完全吸引到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的做法感到好奇。而后教師繼續(xù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，將兩只生雞蛋利用棉線提升至鐵圈下端;松開(kāi)棉線讓生雞蛋自由落體，結(jié)果一只生雞蛋破碎，另一只安然無(wú)恙。此時(shí)教師可以提問(wèn)學(xué)生：“為什么在同一個(gè)高度落下去的生雞蛋會(huì)有兩種截然不同的結(jié)局呢？”激發(fā)學(xué)生求知欲，從而順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、配合教材要點(diǎn)講解，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注度

學(xué)生通常對(duì)未知的事物具有極強(qiáng)的好奇心，而高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中則可以充分利用學(xué)生的這一特性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的好奇心引入到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果是在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生不能親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的注意力會(huì)越來(lái)越分散，因此教師必須要采取相應(yīng)的措施集中學(xué)生的注意力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)配合教材要點(diǎn)講解，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注度。

以人教版高中物理“感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”這一知識(shí)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)演示為例：由教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生則在座位上觀察二極管的發(fā)光情況，并將其記錄在相應(yīng)的表格中。在演示過(guò)程中，教師可以將導(dǎo)體棒的兩端分別與反向并聯(lián)的紅藍(lán)二極管相連，形成一個(gè)閉合的導(dǎo)體回路，當(dāng)對(duì)一部分導(dǎo)體回路做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。教師向線圈當(dāng)中插入磁鐵，N極/S極朝下，并將磁鐵從線圈當(dāng)中抽出，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示觀察二極管分別在磁鐵插入抽出瞬間以及停留在線圈中的發(fā)光情況。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還應(yīng)該要適當(dāng)為學(xué)生講解二極管的單向?qū)ㄐ?，引?dǎo)學(xué)生以不同的角度去思考問(wèn)題。

四、指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

隨著高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的思維開(kāi)始逐漸完善、擴(kuò)張，此時(shí)教師應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的分析能力、概括能力以及歸類(lèi)能力的培養(yǎng)與提升。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該要積極鼓勵(lì)、肯定學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。分組實(shí)驗(yàn)作為考試當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，課本上也對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格要求，因此教師要著重關(guān)注分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在日常教學(xué)中獲得相應(yīng)的知識(shí)能力。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的儀器調(diào)節(jié)，相比于“教師幫學(xué)生調(diào)整”，讓“學(xué)生直接去調(diào)整”獲得的效果會(huì)更好，而要注意的是，由于在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，具有調(diào)節(jié)難度較大的儀器，此時(shí)教師應(yīng)該要從旁指導(dǎo)，否則難度過(guò)大會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

以人教版高中物理“探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系”這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例：學(xué)生以此開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究“加速度與力、質(zhì)量之間究竟存在著什么樣的關(guān)系？”、“為什么要探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系？”、“如何探究一個(gè)物理量與另外兩個(gè)物理量或多個(gè)物理量之間的互相關(guān)系？”等問(wèn)題，通過(guò)教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)當(dāng)中思考并研究該問(wèn)題，可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)針對(duì)比較簡(jiǎn)單的儀器調(diào)整，教師應(yīng)該要放手讓學(xué)生自主進(jìn)行，以免學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失去興趣。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題開(kāi)展研究，從而自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、借助生活中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理這門(mén)科目與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此在學(xué)生的日常生活中也會(huì)遇到各式各樣的物理實(shí)驗(yàn)，只是由于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度有限，因此并沒(méi)有注意到身邊的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極引入生活當(dāng)中較為常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真切的感受到物理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲與好奇心。同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)物理。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)具有重要意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，高中物理教師應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生專(zhuān)注的投入到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力等綜合能力的提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。

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