技工院校焊接類課程教學改革初探

營良

[摘要]技工院校以“產(chǎn)出導向”為核心概念，強調(diào)以學生為中心，培訓目標和畢業(yè)要求為指導，并通過內(nèi)外部機制確保教學質(zhì)量的不斷提高和提高。本文以材料成型與控制工程的焊接課程為例，對技工院校認證背景下的教學方法改革進行了初步探討，重點是結(jié)合工程實踐，如可“解決復雜的工程問題”，以及如何進行。指導后續(xù)研究方向和科學研究重點，以提高學習興趣，專業(yè)信心和學習成果。本文提出的教學改革方法可以為技工院校認證背景下的教學改革和推廣提供參考。

[關(guān)鍵詞]技工院校;焊接專業(yè)課程;教學改革

高校和企業(yè)正在逐步改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的概念和對本科教育的需求，這主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標更加明確的情況下，即他們希望培養(yǎng)的人才能夠解決后續(xù)的復雜問題。進行復雜的工程應用和學科研究，而不僅僅是完成對書本知識的學習。這與技工院校認證的核心概念和國家高等教育教學質(zhì)量“輸出導向”標準的核心原則高度吻合。這也是為什么技工院校證書在高等教育領(lǐng)域受到高度重視的原因。通過技工院校認證，我們不僅可以建立與國際接軌的人才互認體系，更重要的是，它可以滿足當前社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，促進人才的持續(xù)發(fā)展和完善。焊接冶金，焊接方法與設(shè)備，焊接結(jié)構(gòu)，材料分析與測試技術(shù)，先進的焊接技術(shù)，焊接數(shù)值模擬技術(shù)與應用等材料成形與控制工程的焊接方向?qū)I(yè)課程，具有較強的專業(yè)性和特色性。深入的理論深度，以及這些課程的理論，技術(shù)和實驗方法與實際工程應用密切相關(guān)。此外，這些課程也是進一步科學研究必不可少的基礎(chǔ)理論和知識。但是，目前焊接方向?qū)I(yè)課程的教學主要集中在理論解釋，驗證實驗的結(jié)合，“解決復雜工程問題”的教學手段與工程實踐的結(jié)合，指導不足等方面。后續(xù)科學研究方向和科學研究重點的培養(yǎng)，容易導致學生學習興趣不足，專業(yè)領(lǐng)域和前景不明確等問題。因此，有必要研究將OBE概念專業(yè)課程的教學內(nèi)容和方法應用于材料成型和控制工程焊接方向的改革。目前，尚不存在將OBE概念引入教學設(shè)計的成功實例，并且基于OBE的教學內(nèi)容和方法設(shè)計具有代表性和成熟的實例，并突出了“解決復雜工程問題”的能力以及專業(yè)前沿和前景指導也很少見

本文以機械工程學院的焊接課程為例，探討了技工院校認證背景下的教學改革。可為技工院校認證背景下的教學改革提供參考。

一、基于學習成果的課程教學設(shè)計

基于學習成果的課程設(shè)計需要與培訓目標和畢業(yè)要求緊密相關(guān)，并要求以學習成果為指導來設(shè)置教學環(huán)節(jié)。首先，研究并梳理教學內(nèi)容中的知識點結(jié)構(gòu)一根據(jù)解決復雜工程問題的指導思想和后續(xù)研究方向以及研究的指導和培訓，將課程內(nèi)容分為知識點重點：將課程的教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論，工程應用和工程素養(yǎng)，研究重點的指導，對專業(yè)方向和職業(yè)信心的理解，培養(yǎng)相關(guān)類別，然后將每個類別細分為相應的教學知識點，并分析每個知識點之間的關(guān)系，將知識點歸納成一系列可以獨立學習的知識組，從而形成知識點之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，建立知識點與畢業(yè)要求分解點之間的相關(guān)矩陣，從而知識點或滿足畢業(yè)要求對應關(guān)系更加清晰。

其次，研究基于輸出導向概念的教學方法：根據(jù)每個知識點的特點和達到畢業(yè)要求的比例，除基礎(chǔ)課程的教學方法外，選擇實際的工程案例，研究熱點，研究重點和與知識點有關(guān)的其他相關(guān)案例，并進行案例評估和案例參與教學。特定的教學方式不僅采用傳播方式除了統(tǒng)一的教學方式外，根據(jù)特定知識點和具體案例的特點，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”或微型課堂等新的在線和線下混合學習方式，使學生參與特定工程案例的設(shè)計，修改和實施，以及針對特定研究熱點和研究重點的文獻搜索，閱讀和討論，形成多角度，多線程的離線和在線組合式參與式和體驗式教學方法。并建立了以基礎(chǔ)知識講解，工程案例實踐，案例解決和研究熱點探索與經(jīng)驗為主題的教學框架，并根據(jù)建立的相關(guān)矩陣，明確學習內(nèi)容對畢業(yè)要求的成就程度，實現(xiàn)了對學生的教學。單一的教學內(nèi)容，簡單而抽象的練習，以及以多種方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹R點和工程案例的評估和案例練習，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的體驗式和參與式教學方法，使學生對學習更加感興趣，并且學習目標更加明確多元化的學習模式，不僅可以培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，還可以指導專業(yè)方向和專業(yè)信心。

二、以“解決復雜工程問題”和“專業(yè)指導”為指導的課程教學系統(tǒng)的研制與開發(fā)

開發(fā)相關(guān)的教學系統(tǒng)，包括課件，微型課堂視頻，學習指導，在線實踐，在線互動和其他子系統(tǒng)，突出互動性和參與性。教學系統(tǒng)的設(shè)計必須包括“案例解決方案”和“案例參與”的教學內(nèi)容，例如適當難度的工程設(shè)計案例，研究重點和熱點討論，重點在于如何利用知識解決問題并對問題有一定的了解。專業(yè)指導，研究重點和熱點，體現(xiàn)了“解決復雜工程問題”和“專業(yè)指導”的指導。在焊接方法和設(shè)備的過程中，對以上內(nèi)容進行交替介紹和說明，不僅可以引起學生的注意，還可以使他們認識到知識點在“解決復雜工程問題”中的應用以及今后的研究方向和研究方向。集中精力，也引導學生正確理解專業(yè)方向，提高學習成果。

三、在教學中建立雙向評價，跟蹤和反饋系統(tǒng)

通過建立在線作業(yè)或討論，教學質(zhì)量評估和跟蹤反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)在線和離線學習質(zhì)量和教學質(zhì)量的雙向評估和跟蹤，及時調(diào)整教學內(nèi)容和策略，提高教學效果。例如，除了課后的實時反饋外，還可以通過云課程應用程序?qū)崿F(xiàn)雙向評估和教與學的跟蹤，該課程易于學生接受，不受時間和地點的限制。

四、教學應用，評價與持續(xù)改進機制

制定相關(guān)的評價和持續(xù)改進機制及具體措施，如定量評價規(guī)則，公式或表格以及相應的改進措施，并對改革效果進行評價并不斷提高。此外，研究結(jié)果還可用于其他專業(yè)的本科教學或該專業(yè)的其他課程。根據(jù)后續(xù)課程的學習情況和師生的反饋，可以研究相應的持續(xù)改進機制。在實踐過程中，不斷進行評估和改進。

五、結(jié)束語

本文以材料成型與控制工程的焊接課程為例，初步探討了在技工院校認證背景下的教學方法的改革，著眼于如何結(jié)合工程實踐來“解決復雜的工程問題”，如何進行指導后續(xù)研究方向和研究重點，以提高學習興趣，專業(yè)信心和學習成果。本文提出的教學改革方法，不僅可以為技工院校認證背景下的教學改革和推廣提供參考，也可以為技工院校認證要求的實施提供參考。

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