以課堂小測(cè)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的路徑探討

王會(huì)平

【摘要】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程小測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠幫助初中生對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展課堂小測(cè)有利于調(diào)整初中生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)初中生的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間觀念，消除初中生面臨大考的緊張感。因此，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)的有效應(yīng)用，教師應(yīng)正確選擇初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)應(yīng)用時(shí)機(jī)，有效選擇初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)的內(nèi)容，為學(xué)生的課堂小測(cè)及時(shí)提供反饋工作，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? ?課堂小測(cè)? ?實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-058-01

一、初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)開(kāi)展的重要性

課堂小測(cè)的開(kāi)展能夠調(diào)整初中生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化初中生的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間觀念，有效消除初中生面臨大考的緊張感。

（一）調(diào)整初中生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。第一，在上課初期開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生集中自身的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始前就進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)氛圍中。第二，在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課堂數(shù)學(xué)小測(cè)，可督促初中學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師教學(xué)的知識(shí)，避免在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“走神”的問(wèn)題。第三，初中課堂教學(xué)下課前幾分鐘，學(xué)生極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)散漫情緒，借助數(shù)學(xué)課堂小測(cè)能夠集中初中生的學(xué)習(xí)注意力，反饋初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，便于初中數(shù)學(xué)教師調(diào)整自身的教學(xué)方法。

（二）增強(qiáng)初中生的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間觀念。初中生普遍存在時(shí)間觀念不強(qiáng)的情況，課后布置作業(yè)完成過(guò)程中存在拖拉現(xiàn)象，在各項(xiàng)考試過(guò)程中由于時(shí)間觀念不強(qiáng)存在題目做不完以及做完沒(méi)時(shí)間檢查的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂小測(cè)有著清晰的時(shí)間限制，能夠幫助初中生明確問(wèn)題解答的緊迫性，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的課堂小測(cè)訓(xùn)練能夠強(qiáng)化初中生的時(shí)間觀念，提升初中生問(wèn)題解答效率。

（三）消除初中生面臨大考的緊張感。部分初中生在面臨考試時(shí)，會(huì)不由自主出現(xiàn)考試緊張的情緒，增加初中生課堂解題錯(cuò)誤激勵(lì)。對(duì)于部分能夠解答的問(wèn)題，在受到自身心理素質(zhì)的影響也無(wú)法有效解答。借助數(shù)學(xué)課堂小測(cè)，能夠幫助初中學(xué)生適應(yīng)考試氛圍，消除初中生在考試過(guò)程中的緊張情緒，幫助初中學(xué)生在各項(xiàng)考試中發(fā)揮出個(gè)人的最佳水平。

二、初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)的有效應(yīng)用途徑

初中數(shù)學(xué)小測(cè)的開(kāi)展可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，因此初中數(shù)學(xué)教師需利用應(yīng)用課堂小測(cè)教學(xué)策略。

（一）正確選擇初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)應(yīng)用時(shí)機(jī)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，需要適當(dāng)選擇初中課堂小測(cè)選用時(shí)機(jī)。針對(duì)部分初中數(shù)學(xué)教師存在的課堂小測(cè)越多越好的想法，需要讓其認(rèn)識(shí)到濫用課堂小測(cè)教學(xué)方法，會(huì)浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，拖慢初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，甚至?xí)l(fā)初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂小測(cè)的厭煩情緒。部分教師在一星期才會(huì)應(yīng)用一兩次的課堂教學(xué)方法，這種教學(xué)理念不利于鞏固初中生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)?；谏鲜鰡?wèn)題，初中教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況決定數(shù)學(xué)課堂小測(cè)教學(xué)方法的應(yīng)用時(shí)機(jī)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂小測(cè)。如初中數(shù)學(xué)教師需要了解到代數(shù)教學(xué)內(nèi)容極為適合課堂小測(cè)的開(kāi)展，借助課堂小測(cè)幫助初中生掌握代數(shù)的運(yùn)算技巧。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減乘除教學(xué)時(shí)，教師可編寫(xiě)分式混合運(yùn)算的課堂小測(cè)，讓初中生全面掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)。

（二）有效選擇初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)的內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)的開(kāi)展是為了幫助初中生鞏固自身的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓初中生了解到自身的學(xué)習(xí)程度，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展查漏補(bǔ)缺的工作。為此初中數(shù)學(xué)教師需要合理安排的課堂小測(cè)內(nèi)容，以課堂教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，幫助初中生維持課堂學(xué)習(xí)注意力。對(duì)于初中生而言數(shù)學(xué)教師若安排太多的測(cè)試內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致課堂小測(cè)開(kāi)展的預(yù)期效果無(wú)法達(dá)到，初中數(shù)學(xué)教師不能安排太多的測(cè)試內(nèi)容，根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇較為經(jīng)典的測(cè)試題目，達(dá)到課堂小測(cè)開(kāi)展的教學(xué)目的。此外，初中數(shù)學(xué)教師選取的課堂小測(cè)內(nèi)容不能難度過(guò)大、或是難度過(guò)低，讓初中生能夠在充分調(diào)動(dòng)自身知識(shí)的前提下得到問(wèn)題答案。如教師在進(jìn)行“二元一次方程組”課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生在方程組解題過(guò)程中常常弄錯(cuò)符號(hào)的問(wèn)題，教師可通過(guò)編寫(xiě)大量類(lèi)似的題目有效解決學(xué)生弄錯(cuò)符號(hào)的問(wèn)題。

（三）為學(xué)生的課堂小測(cè)及時(shí)提供反饋工作

學(xué)生學(xué)習(xí)完部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)后自然而然會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，尤其是在知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生的知識(shí)遺忘速度極快。由艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線可知，初中數(shù)學(xué)教師在完成部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，需要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)工作，鞏固初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。為此，初中數(shù)學(xué)教師在完成課堂小測(cè)后，需要引領(lǐng)初中學(xué)生共同進(jìn)行測(cè)試答案核對(duì)，幫助初中學(xué)生切實(shí)了解自身的學(xué)習(xí)程度，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解程度。

（四）對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

不同學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)優(yōu)異以及學(xué)習(xí)中等的學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，能夠完成初中數(shù)學(xué)教師布置的課堂小測(cè)，但學(xué)困生無(wú)法有效跟上教師的教學(xué)思維。對(duì)于這部分學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師需要給予更多教學(xué)重視。為此，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂小測(cè)完成后，需要將學(xué)困生的課堂測(cè)驗(yàn)試卷進(jìn)行研究，分析學(xué)生解題出錯(cuò)的原因，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)講解，借助對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，能夠幫助初中數(shù)學(xué)教師更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。初中數(shù)學(xué)教師需要正確選擇初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)應(yīng)用時(shí)機(jī)，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)課堂小測(cè)內(nèi)容，全面提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)的研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22136）】

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