初任高中物理教師立德樹人關(guān)鍵能力的探究與培養(yǎng)

唐紅鷹

【摘要】隨著新課改在高中教學(xué)中的進(jìn)一步深入，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育、全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)也日益成為高中教學(xué)的重要內(nèi)容。高中物理教師，尤其是初任高中物理教師，必須強(qiáng)化立德樹人的教育理念，努力探究和培養(yǎng)立德樹人的關(guān)鍵能力。在物理教學(xué)實(shí)踐中重視“立德樹人”，堅(jiān)持“以人為本”，以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為教育目的，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合物理教學(xué)的具體內(nèi)容，探究立德樹人關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)模式及教學(xué)途徑，將立德樹人真正落實(shí)到日常的教學(xué)實(shí)踐中，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀中學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初任教師? ?高中物理? ?立德樹人? ?關(guān)鍵能力? ?探究培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-017-02

一、初任教師的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)

初任教師也稱為新教師、新任教師。大部分研究者以教齡為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初任教師進(jìn)行定義。初任教師指的是取得國(guó)家規(guī)定的教師資格證書，并踏上工作崗位一到三年的教師，判斷初任教師的標(biāo)準(zhǔn)一般有以下三個(gè)方面：一是獲得個(gè)人所教學(xué)段的教師資格證書;二是任教學(xué)科與個(gè)人所學(xué)的學(xué)科一致;三是本次任職年限屬于首次擔(dān)任教師年限。

二、初任高中物理教師立德樹人關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

立德是指在人的一生中樹立道德理念，建立崇高思想。樹人是指對(duì)人才的培養(yǎng)。對(duì)于教師來說，立德是樹人的前提條件，樹人是立德的最終目標(biāo)與指向。在現(xiàn)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，立德樹人是教師教書育人的核心目標(biāo)。在教學(xué)過程中教師要樹立德樹人的教育理念，以課堂教學(xué)作為立德樹人教育的主要途徑，讓學(xué)校成為立德樹人的主陣地。在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義文化的底蘊(yùn)和內(nèi)涵。

初任高中物理教師立德樹人的關(guān)鍵能力包括以下幾個(gè)方面。

一是利用課堂教學(xué)加強(qiáng)立德樹人教育的能力。在高中物理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)智育教育的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育，并且讓德育教育貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程的始終，實(shí)現(xiàn)德育與智育的有機(jī)融合。

二是利用物理概念、物理規(guī)律、物理學(xué)史等教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)立德樹人教育的能力。比如：通過萬有引力定律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)航空航天事業(yè)的發(fā)展歷程以及我國(guó)在航空航天事業(yè)方面取得的巨大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究的斗志和勇氣。通過了解牛頓、法拉第、伽利略、愛恩斯坦等物理學(xué)家對(duì)科學(xué)發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真理的科學(xué)精神和崇高品質(zhì);通過高壓輸電等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到電能在生產(chǎn)和生活中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的習(xí)慣和安全用電的常識(shí);通過能量守恒定律及能源等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解能量守恒定律及能量耗散，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

三是利用分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)及課外小實(shí)驗(yàn)等物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)立德樹人教育的能力。比如：通過探究求合力方法的實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生等效思維的思想;通過探究小車運(yùn)動(dòng)的加速度與合力及質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到控制變量法在物理研究中的作用和地位。

四是利用物理學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容加強(qiáng)立德樹人教育的能力。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，可以通過一些研究性學(xué)習(xí)的案例對(duì)學(xué)生加強(qiáng)立德樹人的教育。比如：如何進(jìn)一步保護(hù)身邊的水資源;如何進(jìn)一步節(jié)約用水和節(jié)約用電;如何開展低碳生活，有效減少環(huán)境污染等都是常見而有效的立德樹人教育案例。

五是通過作業(yè)批改和講評(píng)加強(qiáng)立德樹人教育的能力。通過作業(yè)批改和講評(píng)，在幫助學(xué)生釋疑解惑的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范書寫的良好習(xí)慣;通過指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)、究錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及周密性，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑的勇氣和信心，提升學(xué)生的綜合分析能力和歸納推理能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

六是通過班級(jí)管理平臺(tái)加強(qiáng)立德樹人教育的能力。作為班主任要將班級(jí)管理平臺(tái)作為學(xué)生德育教育的主陣地。通過班級(jí)管理平臺(tái)，教育學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民、愛集體、愛親人，具有家國(guó)情懷;教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人;教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解和寬容，懂得感恩和誠(chéng)信;教育學(xué)生遵守紀(jì)律，講究規(guī)矩，遵守社會(huì)公德，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文明素養(yǎng)。

三、初任高中物理教師立德樹人關(guān)鍵能力探究與培養(yǎng)的背景分析

在目前的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，部分教師立德樹人的觀念不強(qiáng)、意識(shí)淡薄，究其原因主要有以下三個(gè)方面。

一是部分教師沒有深刻理解立德樹人的真正內(nèi)涵，沒有充分認(rèn)識(shí)立德樹人的作用和意義。二是由于高考?jí)毫Φ确矫娴脑颍谌粘５母咧形锢碚n堂教學(xué)中，部分教師往往更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的教育與傳授，而在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育。三是由于高中物理教學(xué)的確存在時(shí)間緊、任務(wù)重的實(shí)際困難，因此，在高中物理教學(xué)中，部分教師往往會(huì)把有限的時(shí)間投入到物理知識(shí)的教學(xué)與傳授中，而在一定程度上忽視了“立德樹人”的教育。

對(duì)于初任高中物理教師，除了上述三個(gè)方面的原因之外，他們由于剛剛參加教育教學(xué)工作，對(duì)教材的把握和處理不太到位，對(duì)學(xué)情的了解、對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)模式的探究缺乏經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂教學(xué)的能力有限。另外，大部分初任高中物理教師的來源比較廣泛，他們的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力參差不齊，因此很難保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育教育的同時(shí)，能游刃有余地落實(shí)好“立德樹人”的教育理念。所以，作為初任高中物理教師，如何牢固樹立立德樹人的思想意識(shí)，如何有效探究和培養(yǎng)自己立德樹人的關(guān)鍵能力已迫在眉睫、刻不容緩。

四、初任高中物理教師立德樹人關(guān)鍵能力探究與培養(yǎng)的迫切性

初任高中物理教師立德樹人關(guān)鍵能力探究培養(yǎng)的迫切性，可從以下幾方面進(jìn)行分析和探討。

從社會(huì)層面看，我國(guó)處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，我國(guó)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，并且把德育教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程的始終。只有這樣，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀中學(xué)生。因此，探究和培養(yǎng)初任高中物理教師立德樹人的關(guān)鍵能力，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義教育目標(biāo)的需要和要求。

從學(xué)校層面看，德育工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。要讓學(xué)校的德育工作取得可喜的成績(jī)、邁向嶄新的臺(tái)階，這就要求每一位教師和班主任必須牢固樹立立德樹人的教育思想和理念，必須擁有立德樹人的關(guān)鍵能力。只有這樣，才能將學(xué)校的德育工作落到實(shí)處，真正肩負(fù)起教書育人的歷史使命。因此，探究和培養(yǎng)初任高中物理教師立德樹人的關(guān)鍵能力，是學(xué)校德育工作的需要和要求。

從家庭層面看，孩子是家庭和父母的希望。作為家長(zhǎng)，一方面希望孩子能夠掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也希望孩子具有良好的思想品德和高尚的道德情操。要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的目標(biāo)和愿望，一方面需要家長(zhǎng)履行起家庭教育的責(zé)任，另一方面需要學(xué)校和教師切實(shí)做好學(xué)生的德育工作。因此，探究和培養(yǎng)初任高中物理教師立德樹人的關(guān)鍵能力，是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的期望和要求。

從學(xué)生層面看，高中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)關(guān)鍵階段，只有得到學(xué)校和老師的正確引導(dǎo)和良好的道德教育，學(xué)生才能逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀，將來才能利用自己所學(xué)的知識(shí)，更好地為國(guó)家和人民服務(wù)。從而真正成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人。因此，在高中階段的教育教學(xué)中，老師加強(qiáng)立德樹人的教育，非常必要，非常及時(shí)，也非常關(guān)鍵。所以，，探究和培養(yǎng)初任高中物理教師立德樹人的關(guān)鍵能力，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要和要求。

五、初任高中物理教師立德樹人關(guān)鍵能力探究與培養(yǎng)的主要途徑

一是自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，牢固樹立立德樹人的思想意識(shí)和理念，深刻理解立德樹人的內(nèi)涵，明確立德樹人在高中物理教學(xué)中的作用和意義，努力探究培養(yǎng)和提升初任高中物理教師立德樹人關(guān)鍵能力的途徑和方法。

二是通過物理教學(xué)實(shí)踐不斷提升初任高中物理教師立德樹人的關(guān)鍵能力。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，初任教師要積極參加集體備課，主動(dòng)參加聽課和評(píng)課，主動(dòng)上公開課和匯報(bào)課，積極參加教學(xué)比賽，加強(qiáng)賽前磨課，通過常規(guī)教學(xué)和教研活動(dòng)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三是學(xué)校要重視對(duì)初任教師立德樹人關(guān)鍵能力的探究和培養(yǎng)。建立相應(yīng)的規(guī)章制度，定時(shí)對(duì)初任教師進(jìn)行立德樹人關(guān)鍵能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)，組織初任教師外出參觀和學(xué)習(xí)，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，為培養(yǎng)和提升初任教師立德樹人的關(guān)鍵能力搭建平臺(tái)、提供制度保障。

六、文章總結(jié)和結(jié)束語(yǔ)

總之，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的優(yōu)秀青年，讓學(xué)生真正成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才，是國(guó)家賦予每一個(gè)人民教師的神圣職責(zé)，是人民賦予每一個(gè)人民教師的光榮使命，是家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)每一個(gè)人民教師的希望和期盼。因此，每一位老師尤其是初任高中教師必須牢固樹立立德樹人的教育思想和教育情懷，努力培養(yǎng)和提升自己的立德樹人關(guān)鍵能力，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中將立德樹人落到實(shí)處，真正做到“五育并舉，德育領(lǐng)先”。各級(jí)各類學(xué)校，要充分重視初任高中教師立德樹人關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與提升，建立起相對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，定期對(duì)初任高中教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，確保初任高中教師立德樹人關(guān)鍵能力培養(yǎng)和提升的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。為學(xué)校德育教育工作取得新的成績(jī)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校德育教育工作邁上新的臺(tái)階提供保證。

【參考文獻(xiàn)】

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